中学物理 “问题导学” 教学三步走方略

俞俊

摘 要： “问题导学”教学以问题为核心和主线，以解决问题为目标导向，在此过程中培养学生自主学习、创新实践能力，旨在提高学生学习效率。本文将“问题导学”教学嵌入中学物理教学中，论述了“问题导学”教学的基本特征，随后从问题情境创设、物理问题设计、物理问题导答这“三步”入手，提高中学课堂教学有效性。

关键词： 中学物理 问题导学 “三步走” 教学方略

一、论述“问题导学”教学的基本特征

从某种意义上讲，“问题导学”教师是顺应教育趋势、迎合师生需求、突破传统教学的一种新颖教学手段，其在很大程度上可以促进学生和谐发展，其具有四个基本特征：①教学目的在于“解决问题”。“问题导学”的核心就是问题，围绕其所开展的一切教学活动皆指向“解决问题”，同时解决问题的过程也是学生思维活动的过程，因而可以将“问题导学”教学实质视为追求思维品质和学习能力的提高。②教学内容呈现“问题化”。此种教学方式善于将教学内容转化为“系列化”问题，由问题牵引整个教学过程，使得整个教学内容清晰明了，与教学目的趋于一致。③教学过程以“问题”为主导。这与“问题导学”的实质联系紧密，简单来说即为“问题导学”教学就是在一个个问题解决的脉络中完成的，整个教学过程与“问题”丝丝入扣。④教学展现“双主体”地位。“问题导学”教学与传统教学方式不一样，课堂上的问题皆由老师亲自据实设置，课堂上解决问题的过程皆需要学生和老师共同参与，既没有剥夺学生课堂主体的地位，又不妨碍教师课堂主导的地位，这种“主导”与“主体”完美结合，真正展现了“双主体”和“教学相长”。……