新高考助推师生个性化发展

2015-09-10 07:22杭富来
湖北教育·综合资讯 2015年6期
关键词:个性化评价学校

杭富来

新高考给高中学校带来的影响,一是在教学内容上更加注重学生的个性化选择,二是在教育方式上更加注重育人,三是在教育目的上更加注重学生成长。对学生而言,就是要让那些学有余力又爱好某一学科(或学习领域)的学生,在自己喜欢的课程学习中获得快乐,发挥潜能,为今后的自我发展打下基础。对教师而言,就是要给学生恰当的指导,引导他们发现自己的潜能,通过课程学习提高自己,品味成功的喜悦。同时,在学生的成长中,教师也能发挥自己的特长和优势,满足自己的个性发展,从而实现学生和教师的同步发展。

调整课程结构。高中学校要针对高考和课程改革的实际要求,重新调整课程结构,把课程分为基础必修、基础选修、学科拓展、素养拓展四个部分。要精心编制《选课指南》,明确课程安排、选课程序和评价要求,切实保障学生选课的权利,满足学生个性化发展的需要。学校要充分考虑教师的个性特点,鼓励教师开设一些个性化课程,尤其要鼓励教师开设网上课程或者为学生私人定制课程,以满足学生的差异化需求。学校在设置课程时要适度控制课程门类,不能简单地做加法;尽可能地避免割裂学科体系,以提高课程的整体效能;对课程进行适当的整合,可以核心学科为主线进行整合,也可以学生需求为目的进行整合。此外,课程设置要有一定的弹性,选课时间要与学业水平测试时间、高考时间统筹安排,充分赋予学生对课程的选择权。

调整管理模式。随着课程结构的变化,学校的管理方式也要进行适当调整。必修课程可采取固定的行政班进行统一的教学和管理,选修课程、拓展课程实行自主选课、走班教学。为此,学校要实行教育教学一体化管理,全面采取导师制,任课教师除正常的教学外,还要担负起日常的管理责任,特别是对学生的个性化发展进行指导,有意识地去发现、引导学生的兴趣爱好和发展潜能,必要时还要对学生进行全面的人生指导。导师制实行双向选择,学生可以选择教师,教师也可以选择学生。导师根据学生的阶段性学习目标和个性特点,系统规划德育活动,实现教学与育人双重功能的良性互动。同时,学校要制定和完善相关的管理制度,既让师生有章可循,也使学校有关管理部门在工作中有轨可循。学校管理部门要对教师的教学情况进行督查评估,特别是对走班教学情况进行检查,评估结果与教师的考核挂钩。对学生的管理,以综合素质评价为依托,如实记载学生的成长足迹,主要以学生记载为主,导师审核签名。有条件的学校可以建立学生综合素质评价电子平台,用技术手段保障评价结果的真实可靠。

加强资源整合。课程结构和管理方式的变化,将会促使高中学校对现有的人、财、物进行适当的整合。教师在自己的专业成长上,要大胆突破学科知识和教学技能的限制,更加注重专业能力的提升,努力成长为专家型教师。学生的选课对教师是一种评价与肯定,也是一种压力,教师需要采取一定的策略吸引更多的学生选择自己的课程,促使教师不断提高自己的专业素质。在学校的课程整合中,既需要教师充分发挥自身优势,更需要发挥协作精神,因为部分综合性课程需要教师间相互配合。由于课程设置和管理的需要,学校要对各功能室、场地、设施、器材进行统一规划和调配,特别是结合学生的选课情况,对走班教室进行合理安排和布局,既要保持相对的固定,又要充分发挥各功能室的最大效益,既要方便学生上课,也要便于教师进行教学。

猜你喜欢
个性化评价学校
中药治疗室性早搏系统评价再评价
新闻的个性化写作
上汽大通:C2B个性化定制未来
学校推介
基于Moodle的学习评价
满足群众的个性化需求
保加利亚转轨20年评价
多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效
I’m not going back to school!我不回学校了!