科研“边缘化”教师的寻招之旅

孟琴

一、缘起

今年开学初，学校召开了一次青年教师座谈会，请三十几位教龄五年内的年轻老师坐在一起，谈谈自己在专业成长中的困惑和想法。令我这个教科室主任尴尬的是95%的年轻教师都谈到“课题研究无从入手”、“不知课题该怎么做”。课题研究“一穷二白”似乎成了这些青年教师最大的困惑。

二、直击

怎么会不知课题该怎么做呢？为了引领教师们的科研能力，每年我校都会在校内举办“优质课题推介会”，请在市、区获奖的课题组负责人在全校进行课题推介，介绍课题价值、课题研究流程，呈现课题成果。每年教科节，学校都会邀请省、市、区的教科研专家到校做教科研讲座，从发现问题、确定课题、制订计划、实施研究、反思升华等深入细致地引领。事实上，正是有了这样的指导，学校教科研工作提升很快，2012年有区级立项课题13个，市级学科教改项目立项课题11项。

那么，这样由内而外、由下而上的科研引领，为什么年轻教师还是不约而同地提到课题研究不知如何进行的困惑呢？是他们主观原因造成的吗？这是我第一时间产生的想法。但真的只是主观原因吗？细细反思其实就能发现问题的症结：学校规划课题参与人员虽多，但年轻老师资历和经验尚浅，很少能被邀请成为课题组成员，即使参与了，也不能成为课题组核心人员，没有机会接触课题研究核心工作。我校今年立项的市、区级课题中，教龄五年以内的年轻老师的主持率为零，参与率不到10%。……