让学校文化产生共振效应

2015-09-10 07:22孙世杰
教书育人·校长参考 2015年3期
关键词:校训师生社区

孙世杰

对于深化校园文化内涵、拓展外延,破解校园文化的“孤岛”现象,让校园文化充满灵动和活力,主动向社区和家长辐射,引发共振效应,更大范围地实现学校价值观的认同,提升学校影响力和凝聚力,我们进行了一些探索。

一、提炼学校精神文化

对一个学校来说,它的总精神应该是校训,多少年以后,当学校生活逐渐随着时间的推移渐渐淡化时,在学生的心灵深处,校训却往往历久弥新、记忆永恒。所以,我们从1995年开始寻找学校改革的突破口,就选择了在校训的确立上。我们借助50周年校庆的时机,让广大师生广泛了解学校的办学历史,面向3000名师生公开征集校训。那段时间,研究校史、提炼精神、总结理念就成广大师生热烈讨论的话题。最后,大家一致同意把“为四十岁做准备”作为我们新时期的校训。但是,如何把校训转化为每一名师生的价值追求,却不是简单的口号就能解决的问题。所以,我们又把校训的活动进一步推向深入,开展了“我为校训找理由”活动,一下子就收到了近千条阐释用语,我们把这些理由印发给全校师生讨论,进一步深化了校训的文化内涵。我们还专门请创意公司设计了碧海蓝天、海鸥飞翔为背景的校训牌,意在为广大师生创设广阔舞台,让每一名师生都能实现梦想,竖立在大门口,让所有师生每天都能感受它的召唤,在学校的所有场馆景苑、教学办公用品、学习用品上印制了校训和誓词,作为学校的宣传品牌。有了这个过程,校训便已经在师生心灵中扎根。而且从那时开始,我们每年举行一次“为四十岁做准备”的主题征文和演讲,通过这种形式,不断地把我们的教育价值观推介给历届师生,让学校的文化精神融进他们的血液,激励他们不断追求卓越,使校训成为一面精神旗帜。

二、构建愿景文化

学校发展应该有一个远景规划。但这个规划不能只是几个人随便商定一下、发个文件就算完的事情。它必须统筹协调教师的发展、学生的发展、学校的发展,把发展的目标变成大家共同认可的、能够激发师生工作学习的激情、变成自觉的使命感和价值观,付诸行动,这也就是我们所说的共同愿景。所以,我们就把这个愿景的规划过程还给了老师和同学们,经过一个月的反复征询意见,最后在教代会上,通过了学校五年发展规划实施方案,写进了学校章程,明确学校的发展定位是:争创示范性、实验性、特色化的高中名校,同时确定了阶段性发展目标和具体措施以及保障机制。在这个基础上,我们确立了整体与个体目标相结合的树形发展蓝图,进一步把学校的发展目标具体分解到每一个岗位,引导广大师生制定自我发展计划,学校跟进支持扶助,同时对师生的年度发展目标进行考核,通过个人和部门业绩的串联和并联,推进学校整体目标的实现。这样,师生在讨论学校发展、规划自我发展、实现自身价值的过程中,就使共同愿景变成了学校的文化,成为师生自觉的价值判断和价值取向。

三、课程衍生文化

在新课程背景下,校本课程开发成为学校重要的研究课题。我们确立了自己的课程哲学观,即“承认差异、尊重个性、面向全体、发展特长,为学生的幸福人生奠基”,把心理健康教育、中学生礼仪、人生规划与职业生涯、演讲与口才列为学生必选科目,同时开设了100多门自然科学课程、人文科学课程、技术技能课程、艺术体育课程、名师讲座课程以及综合实践类、学生活动类课程,使课程选择成为一种新的文化元素。在这个过程中,我们逐渐形成了以中学生自我锻造工程为特色的课程文化,学校把一些常规活动像中学生文化艺术节等项目,都通过招标竞标的方式,交给学生承办,锻炼了学生的能力,丰富了校园生活,促进了学生主动发展。结合课程建设和学生社团活动,我们积极开发课程资源,建立了校史馆、教学资料馆、艺术馆等,还充分利用当地文化资源,把高密民间艺术瑰宝剪纸、泥塑、扑灰年画引进课程,开展人文遗产教育;聘任社会各界专业拔尖人才担任特长生导师,实现名家进校园;因为高密是著名作家莫言的故乡,我们争取上级支持,在校园内建成了莫言文学馆,进一步提升了学校的文化承载功能和文化品位。

四、推销学校文化

向家长推销学校文化,不是学校文化输出的单行线,它是一个双向的互补过程,是学校和所有学生家庭的教育文化的融合与共享。10多年了,我们一直坚持做着一个项目,叫家校合作教育工程。通过开展这个活动,我们把学校的教育理念、办学思路、教育特色等向家长推介;开放课堂,请家长代表听课评课,把家长评教作为考核机制的重要组成部分;学校重要决策举行家长代表听证会,即时征询家长的建议和意见;学校工作定期向家长进行书面汇报;召开个性化家长会,分层探讨教育孩子的方法,分享教育智慧;开设家长论坛,让优秀家长开办家庭教育讲座;办《家长导航》报,开展家长培训等,让家长在亲身参与中了解、认同、感悟学校文化,用学校文化影响家庭教育,同时,也使家长的成功教育走进学校,实现了教师、家长的互动交流和同频共振,形成教育合力。学校文化因此在融合中不断得到丰富和升华。

五、引智凝聚文化

学校文化不应是封闭的自恋式存在,它要面对社区生活环境,接受社区环境的影响,实现自身的变革;同时又以各种方式向社区传播、渗透自身的理念、内涵,积极融入主流文化体系。出于这样的认识,我们积极探索开放办学机制,从社区各业界选聘明智人士,建立了社会参与学校管理与监督的学校民主监理委员会,审议学校办学章程、发展规划、校务公开、学校建设、行风评议、教学评价等,学校也定期向社区各类机构发布学校的动态信息,这个过程,其实也就是我们主动向社区辐射学校文化的过程;同时,学校民主监理委员会成员因为来自不同的行业,他们能从不同的立场和视角,发挥自身优势,对学校发展与改革提出建议,给予智力、舆论、政策、资源等方面的支持,促成了多元参与的民主决策、民主管理、民主监督合作机制和联动机制,使我们从更宽的视野来检视自身的文化建设,集聚社会力量、提升自身品质进而推进社区文化,形成了学校、社区共建共享的文化。

(作者单位:山东高密一中)

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