增强拼音教学趣味性，提高教学质量

姜蕾

教了四年的一年级，汉语拼音的教学最让我觉得头疼，但是汉语拼音很重要，经过近几年的摸索、实践，学生学习拼音的达标率大大提高。现在我就将平时的一些心得体会及做法与大家分享。

一、“闯关”游戏，激发学习兴趣

一年级学生活泼好动、贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了闯关的游戏，把游戏和课本知识结合，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。特别是复韵母的学习，对于学生来讲，失去了刚开学的新鲜感，此时拼音又加深了难度，学生掌握起来显得有些吃力。这时我设立了闯关游戏，拼读音节是第一关，拼读拼音词语是第二关，拼读拼音句子是第三关，这样让孩子们在闯关过程中不仅降低了学习难度，还大大调动了学习积极性，闯关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。

二、利用图片，图音结合

刚开始学习拼音时，孩子们学习积极性比较高，但随着拼音难度加大，长达一个多月的教学，孩子们学习起来索然无味，而且学了以后经常混淆，更让孩子们失去了学习信心。在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的图片导出学习内容，寻找图形与字形、图意与读音的相同点。如教学单韵母a：图上画着一位阿姨的头像，学生仔细观察这田图上画着什么？它跟单韵母a什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母a的发音和阿姨的“阿”第一声相同，阿姨的脸型与后面的头发组成的形状很像字母a。学会比较，为后面的读音记形奠定基础。

三、编儿歌，讲故事，做手工，多管齐下

1.重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，说说是怎么读的，再请学生试读，运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还运用字母组合让学生掌握发音规律，达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再快速滑向后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音读得准确了。

2.根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，若把它与记字形联系起来，则可达到事半功倍的效果，学生经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌。如教学生母b p d q时，这几个声母学生特别容易混淆，我采用了多种方法，如用形体编儿歌：竖起左手右手在头顶画个半圆编儿歌右下半圆bbb，竖起右手左手在头顶画个半圆编儿歌左下半圆ddd，用身体表示竖右手弯曲在头顶编儿歌右上半圆ppp，同样的方法左手弯曲在头顶编儿歌左上半圆qqq。采用手工制作的方法，让学生剪出一个半圆和一根长竖条，让学生自己动手摆摆，这样既增加了学生的学习情趣，又提高了学习效率。

3.在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”，我班几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如李启周小朋友联系课文说：“一天，小熊愚愚（ü）和好朋友j、q、x见面，他看见朋友后觉得戴着眼镜没礼貌就把眼镜摘掉了。”陈瑞小朋友说：“小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉下了眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在教学中，为何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，促进学生语育智慧的发展呢？在教学复韵母时，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、做手工等形式，促进学生手脑结合。这样，小朋友们才能把拼音的字形牢牢地记住。

四、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，其次让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是u，到了音节中韵母u怎么变成了ü？”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，在普通话里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去，你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时，学生学习的积极性被调动了，纷纷发言：“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”此时，老师也佩服学生形象思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题、提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

五、读写结合，加深记忆

一年级学生刚入学，对于书写，他们在感到有趣的同时，也存在一定的困难。在指导书写时，我先编儿歌教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如g先写个半圆再写竖左弯，以及在四线格中的位置。教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班何好小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了。再如声母“h”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是竖写得短了，导致字母看起来像个n；二是弯竖写得没占满中格，显得高矮不齐。教学“h”的书写时要特别指出来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。

拼音教学不应该是孤立的，它是始终贯穿于一年级教学尤其是第一学期的，短短一个月时间的拼音教学如何让学生熟练掌握运用，教师在后面的课文教学中还应多巩固，让学生多读些注音版的课外读物是必要的。总之，多读、多练、多运用才能使学生牢记拼音知识。