小学英语教学八法

管小华

1.新颖的教学环节

常见的热身环节很多，以下三种我认为是非常有利于调节氛围的。

1.1对话导入

比如跟学生聊一些贴近生活的话题：What’s the weather like？今天天气怎么样？What do you like？你喜欢什么？不仅师生的距离拉近了，锻炼了口语，而且很自然地过渡到了接下来要学习的内容。

1.2游戏导入

比如touch and guess这个游戏很有意思。学生好奇心强，学生自己解开的谜底往往比老师告诉他们这是什么好，给他们的印象更深刻。Brainstorming不仅可以发散学生思维，还可以对以前学习的单词系统梳理。

1.3新知呈现

将学生各种感官调动起来，他们就不会觉得疲惫。听，精心选取材料，可以把课本中的对话换成学生希望的人物。说，想方设法让学生多说。读，可以让学生分角色朗读。写，根据学生的情况，设计写的任务。

2.运用唤醒激活学生的旧知

“重复，重复，再重复，熟练，熟练，再熟练，是学习英语的不二法宝”。

语篇意识同样提倡滚动旧知，其实学生的思维很活跃，通过教学设计，可以激活学生旧知，利用旧知学习新知，在不断重复中达到熟练的目的。例如先让学生观看一段自己搭配服装的视频，比拼眼力：What clothes can you see？让学生发现dress，jeans，gloves，skirt等衣物，并且发现这几种衣物在她身上的不和谐，为文本内容的学习预热。

3.同桌共用课本

一开始有这个想法主要源于部分学生上课走神，思想开小差，我提醒后，仍无法找到老师讲到哪里。这些学生中的大部分都是班级的后进生，他们对英语失去兴趣，最主要的原因是由于知识量不足，这个知识量不是一朝一夕能够弥补的。正因为这种不足，他们上课听不懂，或者跟不上，所以对英语学习提不起精神。

于是我想到了同桌共用一本课本的方法。同桌两人若是在成绩上有明显差异，则可以结为师徒，师父指点徒弟，这样让后进生的思想可以尽可能地集中在课堂上。如果两人的成绩差异不大，那么就是竞争关系，竞争谁的掌握速度更快。为了对优等生也有激励作用，我以徒弟的进步与否、作业听写的成绩衡量师父的不同级别。

4.教师要注重板书

板书有利于加深印象。屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生恐怕连看清它的时间都没有，怎么可能将其记忆下来，怎么可能把握得了重点。板书的步步呈现给了学生更多思考空间，在老师书写的过程中给学生提供了记忆的时间。板书的整体性加深了学生的无意注意，让本课的重难点深深留在学生的脑海里。板书不仅仅为帮助学生记忆服务，还为帮助学生思考服务。

板书有利于记录瞬间的智慧火花。在课堂教学过程中，在对话和交流中，可能时刻迸发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题。这些往往无法在课前预料，更无法程序化地反映在多媒体上。那么我们就应该适时把有关内容板书出来，把学生的思考引向更深境界。

板书有利于潜移默化地熏陶。教师优美的文字书写，对学生有较强的感染力。精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现，是师生之间一种潜移默化的交流。一手好的粉笔字可以让学生折服，并以你为榜样；一幅优美的简笔画可以让学生体会到学习英语的乐趣。在如此的人格魅力下，学生还会对英语失去兴趣吗？

5.注重背诵

孩子思维单纯，听觉敏锐，喜欢模仿，小学时期正是儿童获得语言的最佳时期。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就是“熟读成诵”的意思。学习语文是这样，学习英语也是同一个道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，是提高听说能力的前提，同时是积累语言知识的手段。背诵是通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工，形成记忆获得大量语言、词语、语法和语用等信息的输入，使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好语感。模仿与背诵可以帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，只有多朗读、多背诵，才能更好地理解句子或对话的意思，因此我在教学时要求学生勤读勤背。

在教学实践中，我意识到要进行背诵方法的指导，要在理解的基础上记忆。我让学生事先听读，对课文内容有初步印象。课堂上对课文内容进行呈现，朗读讲解，操练巩固。当学生已经非常清楚所学内容后，再让学生从易到难，从短到长，循序渐进地进行背诵。

6.音标教学

三年级的孩子初学英语，没有学习过国际音标，怎么才能读好英语单词呢？北京师范大学外语系的王蔷老师主张：在刚开始学习英语时，先不要学音标，发音问题可以通过“自然拼读法”解决。她介绍，“自然拼读法”是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，学生通过它可以不需要知道音标就能认读出单词。我觉得，孩子们的模仿力较强，在三年级刚接触英语，主要靠模仿老师的发音记忆单词，在一遍一遍的朗读中变得熟稔。2014年我教学三年级英语时，在领读的时候，有意识地像拼读汉语拼音一样拼读英语。当碰到发音较困难的单词时，让学生观察我的嘴型以正音。一年下来，学生对英语单词的认读基本上没有问题，发音也还可以。

7.对特殊学生进行“扶贫救困”

这里的特殊学生主要包括两类，一类是指英语基础薄弱，但其他科目较好的学生。对于这类学生，其本身理解和接受能力较强，只是对英语学习兴趣不高而导致掉链。因而，主要解决方案是通过谈话交流帮助他们意识到英语学习的用途及乐趣，并通过班内小组结对的方式，逐渐提高他们的英语语言能力，从而不断增强信心。另一类则是对各科学习都较为困难的学生。对于这些学生，我会利用午休时间进行逐个补习，耐心辅导，抓住他们的点滴进步及时给予鼓励。

8.建立明确的奖惩制度，以鼓励为主

我经过观察，发现学生的集体荣誉感较强，尤其对于小组之间的竞争意识尤为强烈。由此，我制定了一系列针对个人和小组的奖惩制度，主要对课堂纪律，举手发言，小组合作，作业完成，重点内容掌握，课外知识拓展六个方面进行考评，具体由每列组长执行和汇报，并按照十颗星换一个月亮，五个月亮换一个奖品的规则进行。