不容忽视的实验“语言”

孙幼芬

在近年来的生物学高考中，实验设计题已成了一种重要题型。实验设计题侧重考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力，以及进行科学实验的思想和方法，能较好地体现当前教学改革特别是考试改革的要求。实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：① 了解题目要求；② 明确实验目的；③ 分析实验原理；④ 确定实验思路；⑤ 设计实验步骤；⑥ 预期结果与分析。但在实际的高考阅卷过程中发现学生在实验设计过程中因语言描述不规范失分的情况十分突出，下面就实验设计中各个环节的语言描述作一些例析。

1 探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述

考查实验题目需从试题提供的文字、表格或曲线信息中找出自变量或因变量后，有时实验中的自变量可能是一个，即单自变量，有时为多个，即多自变量。对验证性实验来说，实验目的与实验结论是相对应的，只要在书写实验结论时重复实验目的的相关语句即可。通常可以采用的表达方式有“探究（或验证）自变量对因变量的影响”“探究（或验证）因变量与自变量之间的关系”或“因变量与自变量之间关系的研究”。

【例1】 现有与某种植物种子萌发有关的4组实验处理如表1所示。

尝试通过表格信息书写不同组别对照实验的实验目的：

（1） 仅做Ⅰ组与Ⅱ组实验，其实验目的是

。

（2） 仅做Ⅰ组与Ⅲ组实验.其实验目的是