“设计”：产生不一样的画图思维

朱广萍

以往，初中信息技术课程中有关画图的教学内容主要是引导学生利用各类软件提供的具体工具进行画图，学生的创新设计多数体现在基本图形的组合上。而学生学习一款软件时，对其画图功能往往会感觉似曾相识，这会导致学习好奇心逐渐减弱，创新意识也会大受影响。所以，引入新的学习内容，让学生从设计图纸的视角，运用底层代码进行画图过程的控制，以创新的思维重新燃起创作的欲望和研发的成就感，这成为教师进行课堂研究的一个契合点。于是，Scratch以其形象直观的图形化编程方式走进笔者的视线，笔者也开启了一段以画图为起点，旨在培养学生计算思维与创新思维的课堂教学研究之旅。

初中学生具备一定的猜想、推理与探究能力，喜欢尝试新事物，对基本图形的性质与作图的方法均有一定的知识储备。Scratch语言的动作和画笔模块提供了丰富的画图功能，控制模块控制程序脚本的执行方式，可以将重复的画图过程进行循环并实现优化。运用Scratch语言实现编程画图对学生来说是全新的内容，学生具有强烈的新奇感，在程序设计的过程中通过类比将数学分析与计算、逻辑推理等尺规作图的方法与过程转化为程序脚本控制角色对象移动、旋转，实现画图的过程。这一过程能进一步激发并培养学生的逻辑分析能力、计算思维与开放式创新思维。

正方形是学生接触最早、最为熟悉而且又是最为特殊的几何图形，笔者进行教学研究的第一节研讨课就从画正方形入手，教学流程贯穿于几个具体的探究任务（如图1）。……