打开听的“魔盒”

戴悦

摘 要： 英语教学听、说、读、写中的听处于四要素之首，是英语教学的重头戏和难点，也是教师们一直关注和亟待解决的问题。本文对高中英语听力教学中存在的问题进行剖析，提出切实可行的办法，以期对高中英语听力水平的提高、教学质量的提高有所帮助。

关键词： 高中英语 听力教学 训练技巧英语作为一门应用语言，是交际的工具，其交际性、实用性尤为突出。语言在运用过程中，作为交际的工具，首先是有声语言，以别人听得见、听得懂为主要宗旨，即听力是基础。高中英语教学大纲和新课程标准都将Listen，say，read，write四种技能作为教学的重中之重，说、写、读在很大程度上取决于听的能力，同时，听的能力的提高，有助于说、读、写能力的提高。

一、听力教学存在的误区和弊端

1.教学观念的落后。

长时期应试教育的影响，使教师们和学生大多关心读、写两大块，对听、说有所忽视，忽略听、说能力的培养。新课程标准把听力教学放在教学的首要地位，因此，教学中，应走出应试教育的误区，改变传统的观念，改变传统的思维方式，将听力教学贯穿英语教学的始终。

2. 学生的自信心不足。

在听力教学中，学生常常出现以下情况，主要是自信心不足，主要体现为心慌和技巧的缺失。

（1）心慌。由于平时对听力教学的忽视，听力能力偏低，多数学生听到听力、听到录音，就手忙脚乱而自乱阵脚，感到自己听力差，听不好，从而越是心急越听不好，心里越急，就越听不好，越是这样，听力就越差，直到最后，脑中一片空白。

（2）听力技巧的缺失。学生自信心的缺失，主要源于听力技巧的缺失。多数学生在做听力训练时，一听到不熟悉的单词、听不懂的句子时，就会停下来思考单词、句子的意思，结果影响整句、整段的内容，为听力设置障碍。

二、 听力训练策略

1. 增加词汇量，为听力扫除障碍。

学生词汇量的多少直接影响听力理解的深浅和听力速度的快慢。在听力的过程中，没有推敲单词、短语、句子意思的时间和机会，因此，在教学中，增加学生的词汇量是听力教学的关键所在。

（1）指导学生根据构词法扩大词汇量。根据英语的构词法——合成、派生和转换可以扩大学生的词汇量。如否定前缀dis-，un-，im-，in-表示“不”、“非”、“否”之意，untrue，unkind，unfair等词的意思不言而喻。词尾-ly是形容词的副词形式，如quickly，comfortably等含义无需多言。词尾-ful/less是形容词的标志，wonderful，colourful，delightful，endless，homeless也容易记忆。另外，合成词的构成可以帮助学生对单词的理解和记忆，如mooncake，firstaid，footprint，childhood等，免去拼读记忆的繁琐之举。

（2）同义词、反义词归纳法而记忆单词。英语中互为同义和反义的单词很多，教学中，在引导学生体会其细微的区别和相同之处，通过分类归纳、比较等方法扩大词汇量。如开始就有begin和start之分，结束是end和over，而end是动词，over是副词，词性完全不同；近义词big和large，这两个都表示“大”，也有所不同，一是体积之大，一是占地面积之大。通过分析、比较增加词汇量，掌握单词的用法，有助于听力的理解和听力能力的提高。

2. 增大阅读量而增加词汇量。

阅读是增加词汇量、获取语言信息的主要手段，平时在教学中，可以为学生提供难易相当，集知识性、趣味性于一体的短文，不仅有助于阅读能力的提高，而且有利于积累和巩固了知识，更有利于扩大词汇量。

3.借助于每一篇教材，针对性地进行听力训练。

新编高中英语教材每一个单元都把听说读写完美结合，因此教学中，应贯彻听说读写的全面训练，创造良好的英语环境，调动学生学英语、用英语的积极性和主动性，培养学生用英语交流的习惯。上好每一节英语课，为提高学生的听说读写的综合能力尤其是听力能力打下基础。

教学中立足课本，教材是提高听力水平的源泉和基础。每一单元的Reading教学，指导学生阅读前或阅读中，提出几个问题让学生带着问题阅读、回答问题，既训练学生的阅读技能，又为学生提供听说的机会和时间。教师也可以结合教材内容，提出讨论问题，训练学生的听力和口语。如学习模块七Unit4 “Public transport”时，在阅读过程中，提出问题：Why was the first underground opened in London instead of in cities of any other European country？让学生在讨论的过程中，听、说能力得到充分的训练。

4.点拨应试技巧。

（1）跳跃式。听力测试时，每一小题之间只有5秒的时间，这短短的5秒钟，既要对上一题作答，又要对下一题进行预测，那么“跳跃式”阅读题就是高效的选择，也是明智的选择。平时训练多找感觉，到真正高考时，就能得心应手，“唯有手熟尔”之感。

（2）敢于放弃。20分的听力题，如果遇到不会的，不能纠结不放，应敢于舍弃，放弃这1分，积极做好下一题，否则，对于不会的难题不放手，势必影响下一题。

（3）速记法。在听力的过程中，善于快速记下关键词和重点，将易混的信息记下来，那么回答问题时心中就有数。

总之，听力是高中教学的重点，同时听力训练是长期的工程，在教学中，充分重视，并注重听力训练的力度和方法的点拨，在高考中定会取得骄人的成绩。

参考文献：

[1] 罗之慧.高中学生英语听力发展的教学对策 [J].中小学外语教学（中学），2011（8） .

[2] 黄欣.高中英语有效听力教学浅议 [J].中学英语园地：教学指导 ，2012（17）.