小学体育教学中理论课所占的位置

赵树伟

摘 要：提起体育教学，往往在大众的印象当中都是让学生在操场上尽情驰骋，通过运动的方式来对学生进行教学，但是，在真正的教学当中，实践教学固然重要，理论教学却也占据着相当大的比重，确切地说，理论课程所占的比重并不应该比实践课程少。下面详细地帮助大家分析一下，究竟小学体育教学当中理论课程所处的位置与其在小学体育教学中的意义。

关键词：理论部分；实践部分；所占位置

体育教学是德、智、体、美、劳五项全面发展中“体”这一项的重要组成部分，若想要孩子全面发展，那么体育教学肯定是必不可少的，它可以让学生在繁重的学业当中体会到一丝丝放松，可以丰富学习内容，使自己的学生生涯不至于太过枯燥无味，但体育教学也同样是一门很重要的学科，若想完美地完成这一课程的教学也需要完备的教学计划的，理论课程的安排与实践课程的安排都是有一定的比例协调进行的，那么，在小学体育教学当中，理论课所占的位置如何呢？

一、点睛作用

在小学体育教学当中，我们常常会误认为体育教学就是带领学生去做室外运动，这一点是大众对体育课程教学的误解，是许多家长不理解体育教学而对这门课程的误读，其实，体育教学的课堂确实大多数都是在课外进行的，但理论课程的讲解也不容忽视，它与课外实践一起构成体育的整体教学，往往人们以为，教授体育教学内容只要充分地对学生进行示范就已经足够了，但事实上这一点并不能达到理想的效果，单单地去示范而不注重理论的讲解是很难保证学生能够理解的，因为我们要考虑到团体的年龄因素，小学生的模仿能力非常有限，当老师在课堂当中让他们做一些动作之时，往往会形似神不似，不注重要领，体育当中的动作如果不得要领就达不到锻炼身体的目的，这样造成的结果往往就是浪费时间还对学生的身体健康无益，这两点显然是我们不想看到的，否则开设体育课程就会变得毫无意义，因此，在给小学生上体育课时不仅需要老师强有力的示范，而且更需要理论课程的讲解，例如，在教授跑步训练的时候，摆臂的动作，摆臂的幅度，还有迈步的步伐等等，这都是要求老师理论加示范进行讲解的，单一地给学生示范，小学生并不能够完全理解，但老师进行理论讲解，讲清楚摆臂的位置、摆臂的幅度、呼吸的速度、步伐的长度，这样加以示范辅助，那么学生就会知晓的特别清晰，再做起来时就会更加规范，这样也就达到了我们教育的初衷，因此，理论课对小学体育教学具有点睛作用。

二、激发兴趣

小学体育教学相较于主科来说还是较为轻松的，学生在上课之时也可以当成是一场放松，但每个孩子的天性并不相同。有的孩子非常喜欢运动，那么他自然而然会对体育课非常感兴趣，但有的孩子性格就相对文静，不是非常喜欢运动，对于这样的学生他们自身对体育课程的兴趣就不是很大，有些时候在他们的内心当中甚至是排斥的，因为他们不喜欢运动，所以单纯地示范与活动无法提高他们对体育项目的热爱。但如果在课堂当中对他们进行体育理论知识讲解，也许就会激发出他们对体育课的不同认识，或许在他们以前的思维当中认为体育课无需脑力活动，只需要躯体运动即可，但经过老师的理论讲解之后，他会发现，其实体育课也有很多科学性在里面。科学的呼吸方法确实可以帮助学生创造佳绩，这就是体育教学的神奇之处，当不爱运动的学生通过老师的理论讲解了解到这一点，他会对体育这门课程有一个全新的认识。在理论课程时，体育老师可以播放一些比赛视频，让学生观看一些体育赛事，当他们发现，通过体育竞技可以为祖国争光之时，他们对体育课程就会充满景仰之情，如果能够通过理论课让学生有这种积极的思想，那么再对他们进行体育教育肯定就会更加轻松、容易。因此，我们说理论课激发学生体育学习兴趣。

三、更正总结

目前，小学体育课程的学习都是以班级为统一单位，多数还没有进行一对一的训练，这样的集体教学可以培养学生的集体意识，也可以在同等时间之内让更多的学生接受教育，这是班级团体教学的好处。但有一点我们需要注意，毕竟在上课之时，教师的资源有限，老师在上课之时无法兼顾所有人，这一点也是我们必须承认的，当我们在学习了一个体育项目之后，我们不断地进行训练但还是会有一些疏漏的时候，理论课程就会马上填充这项不足，老师可以通过理论的讲解来更新或巩固所学内容。当学生在实践过程中出现错误但还没有被更正时，他可以根据老师在理论课程当中的讲解加以更正，这在真实的教学情境当中一定是可取的。老师既可以把理论课堂当做一个总结，也可以把理论课堂当成一种纠错的渠道，理论与实践交相辉映，这样才能达到教育的最大化。因此，我们说理论课程具有对体育课教学内容更正总结的作用。

其实，小学体育课程的理论部分与实践部分是同等重要的，我们不能在教学当中偏袒任何一方，只有双管齐下，既保证学生对体育课程内容的理论认识，又保证学生对体育课程内容的实践认识，才能真正地上好体育课，我们常说，少年强则国强，少年壮，则中国壮。学生拥有良好的体魄是国家强盛的根基，因此我们要重视小学体育课程教学，重视体育课理论教学，只有这样才能真正地让教书育人，让祖国强大。

参考文献：

李是.小学体育与健康课程理论知识内容的体系构建研究[D].南京师范大学，2014.