浅谈如何提高小学生的写作能力

彭朝霞

语文是最重要的交际工具，注重工具性与人文性的统一。语文教师不仅仅是让学生在小学阶段多认识几个字，更重要的是：要让学生能用学过的字、词、句写出优秀的文章。写作不仅能扩充学生的语文知识，而且能提高他们的语言表达能力。因此，我认为写作教学是语文教学中的重中之重。如果我们教学不能正确引导学生写作，那么他初中、高中写作也将受到极大的影响。因此，我认为在教学的过程中，应主要抓住以下几个方面对学生加以引导，提高学生的写作能力。

一、过好字词句关，为写作打基础

首先是学生必须准确地掌握每一个所学生字的标准读音和含义，接下来就是用所学的字组成多个词，并深刻领悟每个词的意思及其用法，词不一样所表达的意思也不一样，用不同的词造出不同的句子，从而扩大学生的知识面。

二、观察事物，积累素材

一篇优秀的文章，是离不开对事物的了解和观察的，如没有见过白鹭的人，能将白鹭描写得栩栩如生吗？显然是不可能的。因此一定要要求学生对身边的事物多观察，引导学生用感觉器官对事物进行观察，做到看、闻、听、摸，只有这样才能深入细致地了解事物。引导学生观察时，我们要注意以下几点：

1.明确观察要求。观察是有目的的知觉，但小学生尤其是低年级的学生，知觉的随意性和情绪性较为明显，大多不能自觉支配自己的知觉过程。学生在观察的过程中往往不太留意，看过之后，事物在大脑中没有留下深刻的印象，写作时对事物的印象或模糊或想不起，难以下笔。因而，在观察前，教师必须为学生提出观察的具体要求，拟好观察提纲，让学生根据要求和提纲一步一步深入观察，这样才能有的放矢，达到预期的观察效果。

2.启动多种观察感官。观察事物，不仅需要用眼睛看事物的形状、大小、颜色。有时还要用鼻子闻闻气味，用耳朵听听声音，用嘴尝尝味道，用手触摸感觉。观察时只有启动多种感官，才能全面、细致、准确地了解观察的事物。

3.善于联想。小学生对事物的观察和认识是较肤浅的，往往只看到表面，不能深知，只注意现象，抓不住本质。我们要引导学生由眼前的事物联想到其他和这事物有相似特征的事物，用这一事物比喻衬托出另一事物，这样有利于抓住事物的特点，也可以已知事物为依据，想象其他新事物，或者由眼前的所见、所感、所闻，引起对过去所见、所感、所闻的回忆。

在观察过程中进行联想和想象，可以培养学生的逻辑思维能力和类比思维能力。许多的大道理往往蕴藏在一些平凡的小事件中，只要引导学生思考，就会发现深刻的意义，得到有益的启迪，升华文章的主题。联想和想象能使学生掌握平中见奇的本领，不少事情貌似平淡，但只要学生深入观察、思考，就会发现其别具一格的美。

联想和想象还能使观察插上彩色的翅膀，能使学生的作文内容更加生动形象，使文章的主题更深刻、更突出。

三、在阅读中拓展写作视野

在写作教学中，要指导学生做课外阅读，并养成记笔记的习惯。小学阶段，课外读物需要老师推荐，可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材；体裁也多种多样，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。而我们手边最现成的读物是童年书架，指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣，通过这样的日积月累，潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来就会得心应手、水到渠成。

四、做好批改、讲评，有效提高学生的写作能力

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我都注重对学生进行具体细致的作文指导，尽量做到面批。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的难点，除此之外，还应该引导学生学习运用学到的写作手法、技巧揣摩如何谴词造句。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评之中。具体做法是：通过共同讨论，先在黑板上列出批改作文的标准与等级，然后让学生自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的优点和缺点，学习他人作文中的优点，从而达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄写到作文本上。学生作文交上来后，我再对每个学生的作文进行进一步批改。在写评语时，我尽可能用上一些激励性的言辞，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上规范的修改符号给学生标出来，再让学生自己修改一遍。批改后，推荐出本班的优秀范文，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评时，针对部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，善意而真切地指出作文中的不足之处。详评时，把班里的优秀作品拿出来供学生讨论，让学生分析文章好在哪里，存在哪些问题，还有什么建议等，达到以点带面，取长补短，共同提高的目的。

参考文献：

吴小英.如何提高小学生写作能力[J].小学生作文辅导：教师适用，2010（08）.