浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养

王海英

由于低年级学生是刚步入校园的学生，数学是相对于比较抽象的学科。对于学生的理解能力有很大的考验，数学相对于我们学习的其他学科有着不同，数学的知识对于贴近生活的学科来说比较抽象难懂，数学的教学离不开生活，数学这门学科同样也是源于生活，那么在教学中就应该联系实际，用贴近生活的实例把学生带进数学的学习状态中，从而达到激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的目的。在课程标准当中有明确的规定，作为教师要帮助学生具备初步的逻辑思维能力，而这种能力的培养就需要数学这门学科。学生的学习过程既是一个认知过程，也是一个探究过程。教师在教学中，要根据教学内容和学生的心理特点创设能引起学生质疑的问题情境，根据低年级的学生特点，进行思维敏捷的培养，不能要求过高、过急。要让学生有自己的思维发散空间，不要让学生在低年级就有思维定式的因素在其中。让学生充分发挥主观能动性，营造一个有趣、和谐、平等的课堂氛围。联系生活实际，多引用生活中的例子来启发学生，培养学生的思维能力以及创造能力。

教材是老师的教学根本，不能脱离教材凭空讲授，所以说教师要对教材进行充分的了解，然后才能更好地把知识融会贯通，进而传授给学生。尤其是在学习新内容的时候，教师需要诱导学生进入情境，练习题是帮助学生加深记忆的主要方式，同时也是帮助教师进行教学的重要组成部分，为了培养学生的思维能力，教师可以适当地采用趣味活动来帮助学生理解知识，但是要注意结合具体的教学内容，这样才能帮助学生培养有意识的思维能力。

引导学生去分析推理及归纳结论是帮助学生培养思维能力的方法之一，在教授知识的时候，传统的教学方法就是直接告诉学生结论，然后根据所告诉的结论直接运用到具体的题目当中，这种灌输式的教学，其本质就是忽略了对学生思维能力的培养。教师作为引导者，帮助学生一步步地推算出运算的规律或运算法则，不仅能加深学生的对公式的记忆，还能够培养学生的思维能力。例如，在学习两位数乘法的时候，引导学生如何分解、弄清整十数乘所得的部分应该写在什么位置，让学生自己去概括两位数乘法的步骤。这也算是学生自主推理的一部分，学生自己能够直观地从自己推理的过程中概括出计算的方法。

总之，每节课、每个教学环节都要考虑学生在学习数学基础知识的同时，注重学生思维能力的培养，数学之间的知识都是具有联系性的，新的知识是建立在已学知识基础之上进一步进行拓展的。紧密结合知识内容，提出适当的思维发展能力的要求，培养学生的创造性与积极性。帮助学生真正融入课堂，学生的思维就会逐步有所发展。