在声乐发声练习中“对抗”的意识引导

2015-09-12 00:36朱路阳
戏剧之家 2015年16期
关键词:吹气菏泽尘土

朱路阳

(菏泽学院 音乐系,山东 菏泽 274000)

在声乐发声练习中“对抗”的意识引导

朱路阳

(菏泽学院 音乐系,山东 菏泽 274000)

研究“意识”的专家认为,意识可以控制人,我认为这是有道理的。比如声乐,声乐的学习,少不了各种方法的参杂,学习过声乐的人都知道,声乐是一门没学之前觉得简单,学了之后发现很难的学科,原因很简单,学习之前觉得声乐就是唱歌,学了之后发现,原来唱歌是要用方法的,而且很抽象。如何学习抽象且难以理解的发声,除了老师教到的方法、有样学样的模仿,其实还有看似不实际但却小有功效的“臆想”。在发声练习中融入意识引导,让声音前后、上下的对抗更加到位。

声乐教学;意识引导

在声乐课堂中,我喜欢用意识去引导学生,让学生产生臆想。其实在声乐课堂中,老师都会无意识地让学生去联想,如想象体内有一根管子﹑串珠子﹑下巴丢在地上等,这些让初学声乐的学生总是摸不着头脑,又或者在老师的不断引导之下,学生唱出了老师所要求的声音,问其是否有老师说的感觉,答案却是没有。往往这种感觉和一个人的年龄﹑知识的累积﹑阅历的增加等有着千丝万缕的关系,如何引导学生跟随着老师的思维去做呢,其实可以先从简单的方法开始。

声乐中,我们讲究声音的方向,是往前送出去的,要让最后一排观众可以听到,送出去的同时,后面又是拉拽着的,为了不让声音太白﹑一发不可收拾,因此产生了一个前后的对抗。声音就像放风筝一样,伴随着音高的不断变化,可高可低,无论多高,线的另一头始终是拽在手心里的,这也便产生了上下的对抗,只有当两种对抗同时进行,绷紧弦,才会撩拨出动听﹑圆润的声音。本文针对两种对抗,结合意识的引导具体举例来探讨:

在声乐教学中,老师一定要做好学生的引导工作,比如向前“送”的这个声音,可以让学生尝试把手掌置于嘴巴前方,想象手心有一层尘土,我们需要一口气把尘土吹光,然后用这种感觉唱单音“yu”(因为吹气的口型和“yu”是基本一样的)。具体做法:先吹一次“尘土”,再吸气﹑吹气,在吹这一口气的过程中,前半部分作吹状,后半部分唱“yu”,顺着吹的感觉走,多练几次后,直接唱“yu”,注意手始终要放在嘴巴前面,找寻吹的感觉,在教学过程中,很多同学把手放在嘴前,自以为做到了,其实也只是做做样子,因为当他们用嘴巴用力吹手心里的“尘土”时,他们的眼神是看着前面,并没有去看自己的手心,而当我们真正把尘土放置于手心时,吹的时候必然是要看着手心的,所以说教师正确的引导往往离不开学生自身的生活阅历。每个学生的感受能力是不一样的,这和聪不聪明没有关系,所以教师需要储备各种方法来引导学生。吹着唱,还可以选择花瓶里的绿植,先吹绿叶,集中精神去吹自己指定的那片绿叶,然后过程如上,先吹,再吸气﹑吹气,吹气过程中,前半部分作吹状,后半部分唱“yu”,最后直接唱“yu”,集中精神找感觉。

把声音“送”到前面还有很多办法,比如把纸巾的一角贴在墙上,练声的时候,把注意力集中在纸巾上,以吹着的感觉去做发声练习。或者拿一个塑料袋,将其吹满气,一只手举至前上面,抬头,对着塑料袋吹着唱,找那种如果你不保持吹着唱,那么塑料袋便会掉在地上的感觉。还有,也可以在发声练习或者歌唱时,找寻前方一个点,用手指着,跟自己说要把所有声音都送到那个点里面去。要用意识去引导自己,把自己带入到设想的那个感觉中去。

与吹着唱对抗的便是吸着唱,很多学生学习的时候很困惑,埋怨为什么有的老师说吹着唱,有的老师说吸着唱,又或者老师让吹着唱,结果下次课吹着唱时老师又说不对,让吸着唱,迷惑为什么会出现完全相反的概念,到底孰对孰错?其实都是对的,吹和吸是一种对抗,当对抗产生时,好比一根弦绷紧了,这个时候拨一下,才会发出悦耳的声音,至于老师对学生要求的变化,只因为学生在学习中存在不稳定的情况,比如老师让吸着唱,结果在课下的练习过程中越练越往里,无意中把声音“包裹”在了里面,那么下次课时老师肯定会让你吹着唱,以此来达到一个平衡的对抗。

说到吸着唱,同学们常有一个误区,总觉得吸着唱不就“包”在里面﹑“含”在里面了吗,其实是不一样的,“包”和“含”,基本是把声音包裹住了,掩盖了声音本身的亮度,而且由于舌根的僵硬,声音也显得苍老厚重,“吸”则是把声音紧贴后咽壁,音效开阔得多,声音听起来干净﹑没有阻拦﹑扎实有力度。如何练习吸着唱?从上面丢一颗花生米,然后让学生用嘴巴去接,找有外物入侵的感觉,或假设手指捏着花生米,放在嘴巴前面,练习时每张开嘴巴,便找把花生米丢进喉咙的感觉,嘴巴张开,把声音唱给自己听,不要太用力,如果此法不顺畅,还可尝试口含1/2瓶盖水,好像用嘴巴兜住的感觉,含着水去唱,会有意想不到的效果,原因是当你含着水的时候,首先你不敢使劲,怕流出去,再者你潜意识里就想“收着点”,不然水就撒出去了,这种种的潜意识,直接影响到了发声的效果,让声音变得更柔和﹑有度。当“吹”和“吸”都做到时,我们需要他们对抗起来,尝试用吸着唱的感觉,指向远处一个点,引导自己把声音全部送过去,但本身又去“吸”着唱,反复练习,对抗便可产生。

总之,依靠于想象来帮助我们完成发声练习,是科学且有依据的,对难以找寻方法﹑不断摸索的学生来讲,无疑是起到了一个好的引导作用,避免了声乐学习道路上的许多弯路,但臆想学习法绝不仅仅是单靠想象便一定能够达到某种程度的,它离不开知识的积累和阅历的增加,说到底,意识的引导也只是一个辅助作用,如何让辅助成为积极的作用,还需要学生通过自身的努力才能将其功能发挥得更加完美﹑更加到位。

J616

A

1007-0125(2015)08-0074-01

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