谈数学课堂教学应抓好的几个环节

许海涛

摘 要 课堂教学以知识和能力的培养为宗旨。实现这一宗旨在很大程度上取决于教师是否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法，激发学习兴趣，树立学习数学的必要性，素质教育提倡创新教育，实际上是说教师的教学多方面都要创新。

关键词 课堂教学 创新

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0041-01

课堂教学以知识和能力的培养为宗旨。实现这一宗旨在很大程度上取决于教师是否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法，激发学习兴趣，树立学习数学的必要性。素质教育提倡创新教育，实际上是说教师的教学多方面都要创新。

一、创新导入

（一）温故导入法。一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，然后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。例如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出解方程的步骤，由此导入新课。

（二）见山导入法。这是直接点明要学习的内容，即开门见题。常见的是“上节课我们学习了……，这接课我们学习……”或“这节课我们学习……”等形式。例如，讲正方形时，我们在小学已经识别了图形，现在我们来研究它的性质。这样导入新课，可达到一开始就明确目标、突出重点的效果。

（三）归纳导入法。归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。这是数学导入的常用方法之一，利用多媒体，会省时，省力，增加容量。也便于学生比较观察。

（四）生活实例导入法。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此教者可通过在实际需要中的应用引入新课，尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”，点燃其对数学爱的火花。

二、设置多种教学情境

（一）创设生活情境，激发学习数学兴趣。数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需。在课堂教学中，创设生活问题情境，让学生喜欢数学，进而产生浓厚兴趣，联想相关知识，数学建模，为创新意识的培养提供有利条件。

（二）创设悬念情境，使教学始于疑问。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。按照人的认知规律，易对悬而未觉的问题产生兴趣。设置悬念情境，将有利于学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲，这时学生的学习是自发的，主动的，也是最有效的。

（三）创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力。学生在学习数学的过程中最常见的错误是不顾及条件或研究范围的变化，丢三掉四。课堂教学中，教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误，创设纠错情境，引导学生分析研究错误的原因，寻找治“错”的良方，在知错中改错，在改错中防错。

三、加强学生数学应用意识的培养

（一）让学生认清数学知识的实用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

（二）课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

（三）开展数学知识应用竞赛。数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展是培养学生应用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。

以上我从课前的导入、课中教学情景的设置、以及数学知识的应用等环节论述了如何上好一节数学课。总之，讲究教学艺术，提高课堂的教学效果，培养学生的能力，是老师永恒的追求，让我们在今后的教学中不懈地探究吧！

（责任编辑 曾 卉）