网络环境下小学英语教学策略分析

马学梅

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0078-02

当今时代，网络深入人们生活的各个方面，提高了人们生活水平。毫无疑问，网络也必然会被运用到小学英语教学中。本文分析网络在小学英语教与学策略的应用，警醒教师意识并防范采用网络教学方式可能带来的负面影响。

一、小学英语教学策略在网络环境下的运用

1.课堂教学与网络素材一体式

网络广泛地运用到课堂学习之中，是运用网络素材进行学习的唯一途径。网络英语教学将原本枯燥无味的英语学习变得生动自然，增加学生对英语的熟悉感。如学习葡萄Grapes，教师如单凭口述说，葡萄就是Grapes，这一堂课学生也许都记得了葡萄Grapes，但是到下节课估计部分学生会忘记。但如果采用网络图片或者漫画进行教学，学生对葡萄Grapes的记忆力就深刻多了。

2.运用网络自主学习课后英语

网上关于英文的素材丰富多样，学生应该采用网上英文素材进行课后训练。例如，学生可以在网络上下载听力、名师英语教学视频、英语脱口秀节目等来训练学习，提高学生的英语视听能力；还可以通过下载一些迪士尼动画片、美国电影等来丰富课后学习生活，提高学生学习英语的乐趣，以保障学生在中文的大环境下能够听到流利的英语口语，提升英语专业能力，为得到良好的英文基础做好铺垫。

3.网络环境对教师“教”的作用

教师在传授知识上占据导向地位，教师除了要会指导学习，还要履行教育学生的职责。首先，教师在传授知识时，运用网络资源进行教学，能够改变教师教育理念，支撑教师职责之路的前进，教师能够摆脱传统的书本教学模式，不再局限书本上仅有的教学素材。其次，网络对教师的教学策略设计改变起到了促进作用，教师进行教学设计时会优先考虑网络资源，同时关注学生的学习特点和接受能力，从而改变以往的教学风格。再次，对教师的专业能力和专业技能也有很大的影响作用。最后，教师通过网络教学能够更加全面地对学生进行评估，因材施教和合作学习方式更容易形成，从而创造轻松的课堂气氛，提升课堂应对能力，改善师生心理情感。

4.网络环境对学生“学”的作用

教师通过PPT演示英语教学内容，能够吸引学生的注意力，促使学生掌握课堂的知识，还能开阔学生的英语知识面，提高英语基础能力。例如，小学生经过课间10分钟的短暂休息后，回归课堂往往需要一段时间。老师进行教授时可通过课前播放英语动画微短片，唤起学生的兴趣，促进学生学习热情，更快地进入课堂学习，提高学习效率。网络环境为学生提供了丰富多彩的教学情境，使英语内容更加生动活泼，能够提高学生的口语能力和视听能力，这是网络环境下英语教学区别于传统教学的一大优势。网络学习打破了时空的局限，减小学生与学生之间的学习差异，使学生在课堂上的情感态度发生改变。例如，在某节课上，林老师采用图文并茂的方式开始教学，吸引学生的注意力。其中，某段诗歌需要学生进行朗读时，学生参加的积极性很高，身体略微倾斜，纷纷举起小手，大喊“let me try！”获得教师点名的学生如获至宝，他们深情并茂地朗读完了诗歌。最后，学生可以通过网络涉猎大量的英语知识，锻炼自己的听说能力；还可以通过QQ或者MSN等聊天工具与外国朋友进行英语交谈，提升跨国界文化和开阔国际知识面，使英语口语技能得到改善。

二、网络环境对小学英语教学策略的负面影响及应对负面影响的策略

1.网络环境对小学英语教学的负面影响

虽说运用网络进行小学英语教育起到了正面积极的影响，但也暗藏着一些负面消极的影响。网络能够方便教师的教学，提高教师的教学技能，但是对教师进行英语教学也有一定的局限性。网络资源丰富多彩，但是不一定全都是正确的信息，甚至是不良信息。例如，当下网络语言十分盛行，如用fm代替from，atten代替attention和prc代替price等网络语言，教师由于运用多了网络用语，习惯性地运用以上形式的网络语言开展教学，从而误导学生，带来负面的影响。

2.应对负面影响的策略

小学老师要及时提高自己的英语基本知识水平和专业技术能力，善于辨别网络上错误的信息资源，在生活中减少对网络英语的应用，课堂上注意英语网络语言，要及时发现不良的英语信息，并反馈给学生，以帮助学生健康吸收相关知识。教师要及时提醒学生筛选信息，教导如何辨别英语知识良莠之法。学生要提高自身的防范意识，避免学习不良英语信息，选择有用信息，丢弃没用的信息，从而学会辨别运用知识，达到健康学习目的。

总之，网上资源运用到小学英语教学中是教育变革的一个新方向，有利于教育观念的革新。运用网络进行教学，能够提高学生学习兴趣，锻炼口语能力，改变教师传统教学理念，从而提高学习效率。但教师在运用网上信息进行教学时，要有预防网上不健康信息的意识，还要善于规避毒害信息。同时，教师应该教导学生要认清网络对学习的负面影响，正确使用网络帮助英语学习。