建构“敏学课堂”的实践与思考

陈玉

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0080-02

在新课程改革中，我们尝试“敏学课堂”的建构，以“爱学习”为精髓，体现“敏慧”校园文化背景，创意“敏而好学，慧而善教”的课堂特征，逐步形成高效教学的新常态：学生敏学——聪明地学，越学越聪明，学益勤奋，学益信念；老师慧教——智慧地教，越教越善导，教益效应，导益成功。

爱学习，爱劳动，爱祖国。习主席的“三爱”要求，让我们感受到党和祖国对少年儿童的关怀、爱护和殷切期望。我们将“爱学习”作为敏学课堂的指导理念，意义包括：1.爱学习的价值取向；2.爱学习的浓厚情感；3.爱学习的勤勉功夫；4.爱学习的精妙方法；5.爱学习的成功攀登。这些，正是敏学课堂所指向的目标。

现在的孩子学习态度怎样呢？我们的调查表明：各家庭的孩子不一样，各班级的学生不一样，各学科的课堂表现也不一样。因为有了电视电脑、图书画报、学习点读机等多样的辅助参考，孩子对课堂学习的兴趣、信心差别甚大，对课堂教学的要求越来越高，这正是建构敏学课堂的针对性所在。

敏学，《论语》解说：敏而好学。通俗地说：勤奋而好学。勤奋好学是中华民族的传统美德之一。

敏学课堂，要引导学生聪明地学，越学越聪明。它是学生主动学习、积极思维、大胆实践和充分展现的课堂；是师生、生生展开充分互动、自主学习、合作学习、探究学习的课堂；是学生对所学内容实现意义建构的课堂。它激发学生养成学习情感、讲究学习方法、拓展文化知识、锻造更多能力，越学越有信念，更聪明能干。敏学课堂，要求教师智慧地教，越教越聪慧。首先，要将合理的教学目标，变得具有动态适应性和即时助推性；其二，要让学生有更多的时间和机会参与主动学习，增强训练灵活性和实践体验性；其三，课堂活动及时跟进、检测、反馈、消解和蓄势，巩固学习成果、发掘学习潜能、培育有效学习力。

最近，通州区教科室对我校敏学课堂的建构进行了考察研究，听取了10节展示课，各学科老师展现出对敏学课堂的独到理解，同时取得了共性的创意成果。以下以语文学科为例。

学生敏学“五要”

一要愿学：培养兴趣 愿读愿写

敏学课堂，首先要点亮“爱学习”的心灯，感受字词篇章的优美，感受故事人物的优秀，感受习作表达的优越。这盏灯点亮语文兴趣，增添读书快感，从心底里愿意学、喜欢学。兴趣是最好的老师，兴趣是魅力的源头。让孩子多一声响亮的发言，多一次深情的诵读，多一回习作的练笔，就多一份兴致和渴求。

二要能学：学会技能 能读能写

能力和兴趣是相伴相融的。敏学课堂，要有兴趣，也要有读写的基本方法和技能。学生诵读美文时，让能读的放大声音，也鼓励不会读的跟着读，顺利通过朗读关。同样，学生书写、发言、习作，也要一步一步训练，让每个学生都能读会写。一步一步训练，要找准各人不同的起点，还要摸到各人不同的跨度。敏学，就是在能学的基础上发展起来的。

三要勤学：踏实勤奋 勤读勤写

敏学，要勤于读写，像海绵吸水一样渴求吸取。现在许多孩子“贪玩”淹没了“勤奋”。讲古代勤读的故事，接受度并不高，而用同班的榜样进行引导，效果还是好的。在课堂训练中，要关注和放大勤奋、踏实、惜时等优点。勤能温习，勤能益智，勤能补拙，勤能积淀功力。

四要善学：改善学法 善读善写

敏学课堂，要寻求正确的解答，也要剖析解题的过程和方法。课堂上适当安排一些学习小竞赛，在评点中亮出其中的奥妙，有利于引出最佳思维方式，感受优者的智慧灵光，让善学誉为聪明的行为。

五要悦学：体验成功 悦读悦写

古人云“学海无涯苦作舟”是有道理的。要让高年级同学逐步领悟到学习需要刻苦和坚韧，体会苦学和乐学的关系，在茫茫学海扬帆远航。敏学课堂，要用成功的快乐，激励学生坚韧不拔，攀登不止。

教师慧教“六诀”

一诀：彰显学科魅力

央视播放的《开学第一课》，让同学们留下了深深的感悟。语文学科的第一课（也叫起始课），可以运用文本的内涵生动展现其魅力，让学生听第一课就爱上了语文。以后每天一节语文课，也让学生有新异感和幸福感。一日日，一课课，学生真心热爱这位老师，真心喜爱这门学科，课堂就具备了敏学的正能量。

二诀：唤醒个性阅读

阅读，是美丽的姿态。爱阅读是聪明的孩子。语文课上，全体齐读时，同学们都能潜入文本意境吗？敏学课堂要创新多种阅读方式和标准，以适应学生的个性需求。因此除了齐读外，还要有多角色、多层次、多个性的阅读机会。齐读，嗡嗡嗡声浪滚滚，体现出朗读的统一美；你读我读，任由尽兴表达，纷纷互听互赏，能体现朗读的个性美，更好地保护阅读的表现欲，全身心地投入。一本语文书里，有故事、人物为主的纪实文章，也有诗词、童话一类的文学作品，实现异课异读，同课竞读，是阅读的唤醒，也是文本的浸润。

三诀：评价时时跟进

敏学课堂，注重对学生阅读、发言、写字、作文及其态度、方法的即时评价。每抛出一个问题，不是被动地等待观望，而是期许地微笑，将心中的希望传给学生。倾听，给予赞美的关注；辩析，点击碰撞的火花。师生心理情感的交融，共同托起课堂敏学的人文氛围。对学生的评价，既要准确明朗、如实判断，又要因人而异、艺术风趣，评价如春风徐徐，又如春雨沙沙。

四诀：倾情生生为本

敏学课堂，不是“优生为本”的表演课，也不是急功近利的“赶鸭”课。它是倾情全体、生生为本的课堂，让学生“用不同的步子走路，”走出各自的精彩。过去少数的表演课，激动了尖子生的表现欲，却冷漠了中下生的基本需求。敏学课堂，坚持生生为本，强化各层次学生的能动性，让大多数学生能在主动学习、发现学习中找到自己的平台，迈上适应的台阶，发现自己的潜力。

五诀：探究互动合作

敏学课堂，要加强主动合作和探究学习。要改变单向互动的偏向，既要有常见的师生互动，也要开发生生互动、小组互动。对于小组合作，不满足热热闹闹后的“精彩汇报”，而注重合作小组的融洽，养成良好的合作态度、合作能力，真正让合作为个性成长搭桥。合作过程中，向同伴学习有益的具体方法，让一个聪明变成了两个聪明，用一点火花点亮智慧大脑。

六诀：寻求读写双效

有机交融阅读与习作的同步训练，是提高语文学习效率的创意之举。敏学课堂，要让学生越学越聪明，寻求读写双效是重要一诀。

要以慧教为前提，研究阅读课中链接的习作训练，习作课中融合阅读欣赏。要以开放的视角审视读写活动，以超然的学识引领学生，以睿智的教法训练读写。当下，拉时间不惜加重负担，拼考题不顾教学规律，对读写效应的提升及身心健康是有损无益的。敏学课堂，强调合理支配阅读与习作的时间和精力，学会自行减压和寻求个性发展路径。