让小学语文课堂充满乐趣

赵艳萍

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0092-01

小学生年龄小，注意力以形象思维为主，不能持久。作为一名小学语文教师，让课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣，让学生保持长久的注意力显得尤为重要。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能让小学语文课堂充满乐趣呢？在这里，我以二年级课文《酸的和甜的》为例，谈谈自己的一些尝试。

一、融文入境，让学生乐在课堂

新课标指出，学生是学习的主人，语文教学应为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。教师上课，应如说书人那样，对原有作品进行再创造，把平面、静止的文字变成立体的、活生生的形象，赋于教材以生命力，让学生如临其境，如闻其声，如见其人。

课文《酸的和甜的》用色彩鲜艳的连环画和生动有趣的语言向我们展示了狐狸想吃葡萄的着急，吃不到葡萄的难过失望，松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦，以及猴子痛痛快快吃葡萄的快意。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴敢于尝试。上课伊始，教师满面春风和学生谈话：“喜欢吃什么水果？”吃是孩子最感兴趣的话题，学生们的话匣子打开了，教师自然而然引出葡萄。接着，教师出示葡萄的图片，利用图片巧妙引导学生认识“葡萄”两个字：上面的草字头就像两片绿绿的葡萄叶，下面的部分就像一串葡萄，使学生轻而易举识记“葡萄”的字形。然后，教师变戏法一般变出一串真葡萄，引出“串”的教学：识记“串”的字形，展示两张图片对“一串”和“一串串”进行比较，练习用两个词说话。最后让学生猜葡萄的味道，自然引入课题。语文即生活，在开课环节中，教师充分调动学生的生活体验，调动学生视觉、味觉等多种感官，创设情境，让学生兴味盎然地投入到课文的学习中。

课堂中，教师更是时时、处处引导学生融入童话的情境。教师带领学生去“葡萄架下”看，借助图画让学生观察狐狸的神态和动作；引领学生聆听、朗读葡萄架下小兔、松鼠和猴子的对话，想象、琢磨小动物之间的语言；学习结束，再次来到“葡萄架下”对小动物说心里话……整堂课融文入境，文与境和谐共生，让学生在语文课上其乐融融，乐此不疲。

二、享受朗读，让学生醉在课堂

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的课堂教学环境，让每个孩子享受朗读，快乐阅读，是教者设计和实施教学环节的主要目标。

教学中，教师抓住“一会儿转来转去，一会儿跳起来”“一定”等词句反复朗读，想象小狐狸、小松鼠和小兔子的动作神情，读出它们的心理。在感受猴子的聪明与自信时，教师抓住“迫不及待地爬”“望望”等关键词体会猴子知道葡萄成熟了，引导学生读出猴子想吃葡萄的急切……教师采用各种方法，通过指名读、分组读、师范读、师引读、师生分角色读、表演读……把“读”作为学生学习文本的重要手段，让学生在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；在读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；在读中有所“练”，练习用重点词说话；在读中有所“想”，想象课文省略的内容。从而感受语言的魅力，享受“读”中的快乐语文。

三、涵养精神，让学生恋上课堂

语文不是简简单单认几个汉字，谈对几句话的理解，语文既是语言文字规范的实用工具，又是涵养精神的一门学问，是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美、人物情感之美、文章意境之美，引领学生获得感受，体验情感，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。

《酸的和甜的》这篇课文告诉我们，做事一定要亲自去体验，大胆去尝试。为了让学生领悟文中蕴涵的深刻道理，课文学完，教师让学生对小动物说说自己的心里话，让他们大胆表达所感所悟。最后，教师送了一首诗给学生，既领悟道理，又升华情感，让学生久久回味，宛如刚参加完一场盛宴，悄然不为下课铃声所动。

在新课程改革的进程里，充满乐趣的语文课必将成为每位教师的毕生追求，成为学生学习的乐园，使每个学生如沐春风，从此爱上语文。

（责任编辑 曾 卉）