学生自主学习习惯的培养

李仕云++徐凤琼

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0100-02

新课改倡导学生是课堂的主人，学习的主体。落实新课改的课堂观和学生观，需要教师通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控。让课堂“活”起来，真正实现我的课堂我做主，要做好以下几个方面。

一、激发自主学习的兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，课堂中把每一个环节，每一项活动组织好。使班级中每一个学生对你的课堂感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如：在教学“轴对称图形”一课时，出示眼镜店的情境图，并拿起一副一边镜片大、一边镜片小的眼镜问学生：请帮忙看一下，我要不要买这幅眼镜？”看见这幅眼镜，学生笑得前俯后仰。等学生笑够了，教师说：“你们笑什么？出个主意才好。”顿时，学生纷纷举手回答，有的说眼镜不漂亮不能买，有的说眼镜一边大一边小不能买，有的说眼镜不对称不能买。教师接着问：“那到底怎样才是对称呢？今天我们就一起来学习轴对称图形的有关知识。”这样教师在学生的一片哗然中很自然的就引入了新课的学习。之后让学生自主讨论、动手操作等活动学生都很积极主动了，也很快的掌握了知识，促进了知识的内化。

二、营造自主学习的氛围

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，教师要改变观念，充分发扬教学民主，始终以组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。鼓励学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中要做到，学生自己能看懂的教师引导学生自己看书，学生能讲的例题抽学生代表讲，学生会做的实验、操作教师不要包办代替，要敢于放手。难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；并不断地树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。例如：在教学“角的初步认识”这一课时，我先让学生观察剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等找到角，初步形成角的表象，再通过说说角是什么样子，来认识角各部分的名称，然后引导学生做角：“生活中也有很多物品没有角，老师想考一考大家，用什么好办法让它们变出角来。”最后组织各小组组长领取活动材料（洋芋和小鱼刀、圆片薄纸、硬纸板和剪刀、两根筷子、几根小棒、球形橡皮泥），学生分小组进行活动——做角。经过学生们的小组合作交流、动手操作，一个个奇思妙想展现在我们面前，有的用圆形纸折出角，有的用的硬纸板剪出角，有的用小棒、筷子拼搭出角，有的用橡皮泥搓成长条又折成角，还有用小刀把洋芋切成角等等。可见只要教师大胆的放手让他们去尝试，让他们真正的发挥自己学习的主体地位，学生的想象能力、动手操作能力也会给我们的课堂增添精彩。

三、教会自主学习的方法

自主不等于不要老师的指导，有许多学生特别是低年级的学生不会自主学习，不会把握老师给予的自主学习时间，更多的是在盲目的哄乱中浪费时间。学生在课堂上要有效地进行自主学习，教师还要教给学生自主学习方法。让学生在学习中互相尊重，相互交流，互相模仿，互相帮助，积极地发表自己的观点和看法，同时也要认真倾听别人的意见，有疑问可以提出，有困难可以向同学请教。例如：教学一年级下册“9的组成”，其中有一个“对口令”的活动就是让学生动脑、动口、动手，使学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解。教师要根据学生合作能力，语言表达能力和交流水平，选一个小组做示范：每个小组成员拿1-10的数字卡片，第一个同学举9的卡片说：“我出9”，第二个同学举2的卡片说“我出2”，第三个和第四个同学争抢着举7的卡片说 ：“我对7”，最后四个同学齐声说：“2和7组成9”。这样依次进行1和8组成9，3和6组成9，4和5组成9……没等9的组成绕口令对完，其他小组的同学小声的跟着念起来。说明他们已经知道怎样活动了，于是教师放手让其他小组也进行合作学习活动。

四、养成自主学习的习惯

首先，让学生认识到自己是学习的主体，学习是学生自己的事情，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者.教师要注意与学生的交往，让学生体会到平等、自由、尊重、信任、亲情与关爱，从而开放自己的心态，张扬自己的个性。以学习主人的心态投入到学习活动中，不断地提出质疑，不断进行探索和求知。让学生从“要我学”转变到“我要学”，养成自主学习的良好个性品质，对参与自主学习有顽强的意志力。例如：在课堂上要求学生积极地、大声的走到讲台上回答问题，并在回答完了以后询问其他同学：“我的意见说完了，谁还有不同的意见？请上来说。”或者说：“后面的我不会了，谁愿意来帮帮我？”后面的同学接上：“我有不同的意见……” 或者说“我的看法是这样……”，这样学生就能做到专心听讲，倾听别人的意见，并积极、大胆地发表自己的看法。不知不觉中，学生自己充当了小老师的角色，通过相互间的学习交流，很多的知识教师不用再讲解了。更重要的是，有些学生为了课堂上能好好表现，课前的预习和课后复习着实下了一翻功夫，长此以往成了一种自主学习的习惯。

总之，在数学教学中，教师把学生放在学习主人翁的位置上，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，不仅调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，也有利于学生今后的学习和发展。

（责任编辑 全 玲）