强理论性的专业基础课程实施课改与学生应用能力提高的研究

汪艳+汪颖玲

一 强理论性的专业课程要实施课改的原因

近年来我国不少新建地方型应用性本科院校明确了自身既不同于专门培养研究和学术性人才的重点院校，也不同于只重在传授某一特定岗位操作技能及技巧的职业技术学院[1]，所以如何提高应用性本科院校经管类学生的实践能力，培养出市场期待的“来则能用”的应用型实用性人才，引起了广泛关注。

我校国际经济与贸易专业立足于服务黄山市和安徽经济社会发展战略对国际经贸人才的需求，服务长三角地区经济社会发展对国际经贸人才的需求，通过构建应用型地方性本科院校国贸专业的人才培养模式，已经在国际贸易实务、国际结算、国际货运代理、国际商务谈判、报关实务、外贸单证与函电实训等多门课程中增加了实验教学环节，实验实训课时数已占到全部总课时数的1/3[2]。此外，经济学沙盘实验室也规划待建中。通过实验实训教学有效增加了学生对专业的感性认识，更重要的是培养了学生运用国际经济知识学会发现、判断并分析问题、解决问题的能力，具备了一名外贸人员从事外贸工作的实际操作能力，帮助学生缩短未来实际工作所需要的适应期。除此，该专业还积极与安徽省进出口商会磋商合作，并于2013年落实“国际商务单证员考试黄山学院考点”，缓解了本专业学生参加外贸类技能资格证书考试的不便[3]。

在一些理论性强又不易开展实践教学的专业基础课程方面，如何也能通过教学内容、方法和考核形式的改革来切合“以生为本合作式”应用型人才培养模式，通过激发学生学习兴趣，使学生更好地参与到教学过程中，培养学生自主学习能力和实践动手能力，以有效提升学生的应用分析能力，提高培养学生的质量，适应社会及市场需求呢？根据国际经济与贸易专业的特色定位“重基础、厚技能”，我院有的教师对经管类本科最重要的专业基础也是平台课程之一的西方经济学（含微观部分和宏观部分）课程实施了课程改革。

二 西方经济学课程实施课改的依据

课程改革是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程[4]。

根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《黄山学院关于全面提高人才培养质量的实施意见》（校教〔2012〕29号）、《黄山学院教学改革实施方案（2011-2015年）》（校教〔2011〕28号）以及《黄山学院课程改革工程实施方案》（校教〔2014〕3号）等文件精神，我校在大学英语、大学体育、大学计算机基础、高等数学等通识课程中所做的课程改革取得了良好的效果，有效地提高了人才培养质量后，决定通过进一步开展课程改革，以深化教育教学改革，提高人才培养质量，并经个人申报、院系遴选、学校审核后决定于2013～2014学年第二学期起在全校107门课程中率先实施课改工程，这107门课程不乏有实践优势的课程，但也有像西方经济学这样的传统理论课程。

西方经济学（含微观部分和宏观部分）课程是经管类本科的专业基础课程，该课程介绍有关市场经济运行和发展的理论和方法，该课程不仅是规范每一个经济学、管理学专业学生学习和运用现代经济学理论的标准用语的基础课，也是服务于以后专业经济学理论学习的工具课。但该课程是传统意义上的强理论性课程，而应用型经管类本科更注重学生的应用实践能力，所以即使这样传统理论性极强的课程也应与时俱进，对课程教学内容、方法及考核形式进行深入改革。

三 西方经济学课程在我校实施课改的情况

1 课程建设已有成果

我校自2008年起依据教高[2001]4号文件对微观经济学、宏观经济学课程实施了双语教学改革，目前两门课程均已完成校级双语教学示范课程的建设。通过该项改革着力提高了学生切实运用英语表达经济学的能力，做到使学生在经济学课堂也可以开口说英语、愿意开口说英语，而不是只听老师用英语讲经济学，并立足专业基础课程的特性为其他专业必修课程的学习进一步夯实基础，也为国际经济与贸易专业致力培养英语能力强的外贸人才在低年级做了重要铺垫。但学生数众多的大班教学、课程理论性强等现实也影响了教学效果，学生的知识掌握程度有明显差异，而且经济学知识的应用能力较为欠缺。

2 课程进一步改革宗旨

本次深入课改是旨在立足双语教学，根据教学内容和学生大班教学的情况，除了讲授法、多媒体教学等，将以充分调动学生学习的主动性，灵活安排多种教学形式，以期变安排学生学习到学生有意识、有意愿主动学习。

3 课程改革具体形式

根据课程改革目的，具体课程形式包括如下。

（1）在教学内容上，首先淡化各理论边界，拟从市场整体参与者的行为展开分析，进行章节合并讲解，让学生从更宏观的角度去理解市场行为，能够结合充分的自学和互动学习来提升理论的系统性的掌握程度，而且能在课堂实际教学中对内容的处理灵活性更强，能够及时根据学生互动情况调整教学思路。其次无论学时是否重新配置的章节，都将进一步提炼出内容的精华部分，重在给学生疏导理论体系的逻辑，充分调动学生课下的自学和协作。第三，基于加大经济学基础理论中与生活最为贴近的章节内容以开展互动。

（2）在教学方法上，首先弱化全程讲授，鼓励学生全程参与教学。其次，培养学生团队协作精神，通过案例研讨等形式将要求学生用英文来进行交流。第三，有意识通过经济学中核心术语和原理原版语音听力训练来切实提高学生的双语课程听读能力。

4 课程改革实际执行情况

本次课程改革从2013～2014学年第二学期开始。具体执行情况为：

在教学内容上，以微观部分为例，将原有的七章（导论、需求和供给、效用理论、生产和成本理论、市场理论、要素理论、市场失灵理论）合并为五章（导论、市场有效论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场无效论），学生能够更加充分站在市场运行的结果及市场参与者的角度去理解市场规律。endprint

在教学方法上，由单纯的讲授变为讲授、案例讨论（团队、个人相结合）与听练相结合。其中案例讨论不少于授课时数的1/4，切合双语课程的要求，听练不少于1/6。

在考核形式上，为切实提升学生课堂主观参与度，结合双语教学的开展来充分体现“过程考核”，课程最终评价取决于三部分，即学生课程参与度评价，系列的过程评价以及期末考核。

一是学生课程参与度评价，占0.2，具体包括学生考勤与笔记评价

（学生考勤*0.5+笔记评价*0.5）*0.2         （1）

二是系列的过程评价，占0.5，具体包括课堂辩论、小组（团队）研讨、作业以及听练考核评价

（团队7次互评平均成绩 * 0.5+ 三次作业平均成绩*0.3 + 听练笔记* 0.2）*0.5    （2）

并将课堂回答踊跃表现者，按照回答次数和质量以五角星计入，每颗星在平时成绩基础上加5分。

平时成绩=  （1）+（2） + n*5                  （3）

三是期末考核，占0.3，具体通过命题A/B卷实施闭卷考试

期末考核= 期末考试*0.3                     （4）

期末总评= （3）+（4）                        （5）

四 强理论性专业课程实施课改的结论及改进

通过课程改革，改变了教师对强理论性的专业基础课程教学所抱有的“一味讲授”的思想，通过多种教学形式的组合，学生学习积极性大大提高，从而自然伴随有学生对理论知识掌握后应用能力的提高，学生普遍能对相应的经济现象作出较为合理的分析和评价。

尤其是在案例讨论中通过设置不同难度的话题，让学生参与从小组中的个别代表，到几位相互配合再到小组全员参与，并通过小组间及教师共同作为评价主体，学生学习的积极性大幅度提升，这也能从期末考试中要求利用经济学原理对某电影或小说情节展开论述的答题质量普遍较高，能反映出学生实现了“个体”和“团体”的有效交融。但在整个教学过程中，班级人数过多，虽然学生对于讨论课的参与性强，但有时在班级纪律等方面确实要花一定力气约束，但整体配合，不仅是讨论课，从学生的笔记、作业等方面能看出大多数学生的积极性很高，但也不乏一些同学成为小组讨论的搭便车者，以后还要加强督促。

有鉴于此，理论性强的专业基础课程要想取得好的教学效果，能够有效服务于“以生为本合作式”应用型人才培养模式的要求，应该积极实施课程改革，首要的是教师要充分发挥引导职能，能够将理论融会贯通，立足宏观角度安排教学进度，避免过多地章节给学生以理论的支离破碎感。其次教师的引导还应该体现在善于选择能够直接应用于社会生活或间接用于社会生活的相关理论作为师生互动的突破口。三是注重学生的全程参与性学习，通过考核形式的改革激励学生自主学习和团队协作意识，可将个人课堂表现计入参与度评价，除了要求团队之间互相评价以外，并通过优秀得分人数的比例设定要求团队成员内部相互评价，以避免团队研讨的“搭便车者”。最终评价可取决于三部分：一是学生课程参与度评价，占0.2，具体包括学生考勤、听练及笔记评价、个人课堂表现，可设定为（学生考勤*0.5 + 听练及笔记评价*0.5+ 课堂个人表现 ） *0.2 ;二是系列的过程评价，占0.5，具体包括小组（团队）研讨、团队成员间以及作业评价，可设定为 （团队间评价* 0.4+ 团队内成员间评价*0.4 + 作业*0.3）*0.5;三是期末考核，占0.3，具体通过命题A/B卷实施闭卷考试，可设定为期末考核= 期末考试*0.3。

参考文献

[1]赵静敏.特色专业建设与国际贸易应用型人才培养问题探讨[J].科技信息，2006（9）.

[2]2012级国际经济与贸易专业培养方案[EB/OL].2012-

11-01，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/81/a2/in fo33186.htm.

[3]经管学院组织全国国际商务单证员统一考试点考试

[EB/OL].2013-06-05，http：//jg.hsu.edu.cn/s/30/t/53/97/

62/info38754.htm.

[4]百度百科-课程改革[EB/OL].http：//baike.baidu.com/

link？url=ok5zy991lcnFgiex ZyeMptpEyWpTwFMq4ng1-

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