关于“中国梦”形势下“90后”高校学生干部队伍建设的剖析

周雯　杨剑霞

【摘 要】高校学生干部队伍是一群优秀的学生群体，它的建设在提高学生“自我管理、自我教育、自我服务”方面起着重要作用，目前“90后”高校学生干部已逐渐发展为高校“中国梦” 的主要践行者和中坚力量，本文结合其鲜明的成长特性对“90后”高校学生干部队伍的建设进行多方面的剖析。

【关键词】“90后”；高校学生干部；闪光点；参考策略

“中国梦”以实现国家富强、民族复兴、人民幸福为本质内涵，大学生是“中国梦”的寄托者， 也是“中国梦”的成就者。高校学生干部作为大学生的先锋引领者，是衔接高校各级组织和管理部门、联系和服务学生的桥梁，也是校园具体基层工作的参与者和实施者[1]，抓好高校学生干部的培养和教育，不仅是现代化建设的需要，也是搞好高校教育管理工作的需要。高校具有对人才培养的重要性和不可替代性，随着“90后”青年学生成为实现“中国梦”的主力军，高校作为培育“90后”的坚实阵地，承载着改革发展的巨大压力，同时也潜藏着实现“中国梦”的蓬勃朝气。

1 “90后”高校学生干部队伍建设的意义和作用

1.1 社会主义快速发展的需要

目前人力资源是创造财富的源头，对于人才的渴求远远超过以往，越来越多的“90后”进行科技创新并把所学运用到自主创业中，新生起一批年轻的企业家及科技人才，逐渐在国家GDP的增长中发挥显著的作用。“90后”高校学生干部作为大学生的主力军，不断锻炼成精英分子，在这个特定的历史时刻，为创造中国梦需要承担起自己的独特使命，做好社会主义的优秀接班人，为社会创造更多的价值。

1.2 建设新时期和谐校园的必须

高校学生干部是带领大学生进行校园文化建设的重要领头人，“90后”充斥在各种社会信息迎面铺来的复杂环境中，思维活跃，产生的想法也多种多样，对于校园文化活动经常能够推陈出新，结合时代的热点焦点，及时创新的将社会现状、同学们的思想状况和关注点以娱乐或者科教的形式生动地展示出来，同时也是高校规章制度的宣传者、践行者和维护者，为校园的安全稳定和健康发展起到积极的促进作用。

1.3 高校老师工作有效开展的保障

高校学生干部一般具有较高的综合素质，有着广泛的学生群众基础，在学校跟学生、老师跟学生之间起着很好的衔接沟通作用，除此外还具备会抓关键、求同存异、统筹兼顾等能力。随着大学的扩招，高校辅导员管理的学生比例达到1：200，甚至更多，如何在精力有限的情况下有效的开展学生思想政治教育及日常管理工作，帮助学生健康成长，则需要高校学生干部的大力支持及大家齐心协力的配合。

1.4 高校大学生“三自”的模范力量

“90后”的学习及模仿性很强，古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，优秀的学生干部本身就是一个标杆，他们需要组织策划各项活动、应对各种突发状况与学校各职能部门进行广泛的沟通，这些不仅能帮助他们自身成长，而且还能在日常生活中给周边同学产生潜移默化的积极影响，共同为共产主义的远大理想和中国特色社会主义的坚定信念而努力拼搏。

2 “90后”高校学生干部队伍的闪光点

2.1 思想政治素质好

大多数学生干部不仅具备较高的思想政治素质 ， 还拥有良好的道德品质修养和高尚的情操[2]，积极参加党课学习，加强党务知识的储备，在同学中起到模范带头作用，把大家团结在以习近平主席为中心的党中央，也团结在自己的周围，以纽带的形式发展成关系网促进干部工作的顺利开展。

2.2 心理素质佳

“90后”高校学生干部多数乐观向上、心胸开阔、严于利己、乐于助人，在面对突发状况时能发散思维，沉着应对。对于高压高强度的工作有一定的承受能力。

2.3 工作能力强

有一定的沟通协调、分析决策能力，处事果断高效，敢于挑战自我，能较好地发动同学们共同策划、参加各种具有鲜明主题特色的校园活动。

2.4 自我认知较高

“90后”高校学生干部重视自我价值的实现，进取心强，有较为正确且积极的自我定位和理解，通过工作中的锻炼加深对自身能力的全方位了解，清楚认识到自己的优势以及同优秀学生干部存在的差距和可改进之处，期望通过学校的培养来弥补自己能力的缺陷，从而获得更多的学习机会。

2.5 学习态度端正

学生干部的自我要求较高，除了对本职工作尽心尽力外，在学习方面也不松懈，不拿工作当借口，认真完成学业。毕竟高校学习是第一位的， 同时在工作方面，对于不懂的地方也虚心向老师和师兄师姐或者其他优秀的同学取经，接受意见和批评，不摆官架子不不懂装懂，努力提升自我素养。

3 “90后”高校学生干部队伍建设的现状及问题浅析

3.1 工作积极性高缺乏有效经验，依赖性强团队合作意识薄弱

“90后”独生子女较多，家长、老师倾注了大量心血，生活学习上为学生考虑得面面俱到，对于独立性的培养有所欠缺，刚进入大学时由于换了新环境，学生充满了新鲜感，活跃于各种社团活动、学生会的招新事宜中。选定干部给他们安排任务后，能明显感觉到部分新生干部面对新工作而不知道如何开展时的窘迫，非常依赖学长或者老师，不够重视从班级同学中获得力量。

3.2 时间管理性差，创新能力有待加强

部分“90后”高校学生干部协调掌控技能差，不能统筹兼顾工作和学习，出现工作业绩好但学习成绩下滑，甚至是挂科的情况，更甚者工作学习都有所耽误。对于文化活动的组织，多注重于传统节目，形式相对单一，创新性不够。

3.3 角色定位模糊，责任意识弱

有些已经当选学生干部的“90后”会进入一个误区，经过一段时间的工作历练后，觉得自己的综合能力上升，做事不讲究方式方法，后面工作再遇到问题时，不会从自身找原因，而多归因于外部环境，推卸躲避责任，疏远同学，不全盘考虑，以自我为中心。

3.4 缺乏奉献和服务精神，承受挫折力及毅力弱

一些同学对于竞选干部的认识有偏差，动机不纯，只是把工作当做获取奖学金、为评优评先增加筹码等等[3]的一个捷径，而忽略了学生干部工作的重要功能和职责，那就是要尽全力协助老师服务于广大同学，殊不知在成就大我的同时已经升华了小我。学生干部工作复杂，任务量重，“90后”之前在家里和学校里都有人照顾着，很少遇到这么多需要自己承担的内容，持之以恒的难度加大，当问题接踵而至的时候自信心容易丧失。

3.5 选拔培训以及监督考核机制有待加强

刚入学的“90后”在竞选时，老师和同学都对该同学的家庭背景和个人能力认识不全面，选拔时或多或少有偏差，难以照顾到全局，导致选出来的干部可能表现活跃或者人缘好但实际业务能力不够，在加上培训工作有时内容单一形式枯燥，则该生能胜任学生干部工作的可能性也随之大大降低。当选干部后监督的环节薄弱，考核机制不完善，不能大部分从学习或者某一类工作来对学生干部的表现进行评价，有失偏颇，从而影响他们的工作积极性和主动性。

4 “90后”高校学生干部队伍建设的参考策略

4.1 健全一系列相关机制

选拔优秀学生干部储备人才，可以结合全班民主投票选举、自我推荐、他人推荐、辅导员择优任命、任课老师、学办领导共同参与等形式，公开竞聘，包括自我介绍、才艺展示、公开唱票等环节，选取政治立场坚定、思想品德高尚、学习成绩较好、综合能力较强的模范学生，形成良好的竟争机制，并采用短时间试用期考察，及时调整高校学生干部队伍。将定期考核与日常工作中考核相结合，融合学生干部自我评价、工作小组内评价、老师评价以及班级学生评价等，定性、定量的对学生干部的工作能力、工作态度、活动策划及参与、任务落实及与其他部门协调合作等工作内容进行概括分析，从德、能、勤、绩等多方面对学生干部进行立体交叉的综合考核，以规范化、体系化的方式将考核结果一并在学生干部本人档案[4]建档。当形成稳定的学生干部队伍后，如果部分院系需要进行细化分专业和分寝室，此时将学生干部有规律地均匀分开，将大大有利于整个班级的共同进步。

4.2 尝试“职务分析式”[5]、“企业首席执行官式”管理

这两种管理方式源于企业管理，采用精简的工作专线，对横向和纵向上不同部门间的工作岗位有一个清晰的划定，并有一个明确的工作规范和工作职责，以保证信息畅通和相互间的良性互动，高校老师可以充分发挥这两种管理优势，将其与高校的特点相结合，灵活运用到学生干部工作中，通过作好工作的各类分工，提高学生干部队伍的战斗力，同时加强各部门学生干部对自己岗位的理解能力和责任意识。

4.3 采用综合激励模式

美国哈佛大学詹姆斯教授对人的激励问题作过专题研究，他指出：如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%——30%；如果施以激励，一个人的能力则可发挥到80%——90%[6]。所以在坚持“公平、公正、公开”的情况下，在他们的工作中给予信任、支持、表扬，失误的时候给予适当的批评，评奖评优推优、入党就业推荐等，优先考虑表现优异的学生干部[7]，每年评定优秀学生干部予以表彰，颁发荣誉证书和奖品，并且在校报等宣传刊物上将他们的光辉事迹或者工作中的一点一滴发表出来，不仅对获奖学生干部，对其他学生干部、非干部的学生也是一种激励。

4.4 多途径培养高校学生干部的工作能力

比如以校园文化活动为重点，让学生干部去策划组织，争取形式多样化，主题特色化，有新意有亮点，覆盖面广且吸收效果好；或者采用“以老带新”的方式，邀请优秀毕业生、往届优秀学生干部进行工作经验交流会、学习沙龙，针对学生干部工作中和学习上可能会出现的问题进行指导并提出建设性的意见；或者鼓励学生干部参加三下乡、社区志愿者、素质拓展等社会实践活动，并结合就业需求借鉴企业人才培养模式，多方位的让学生干部体验生活，让他们从中获得成长，更好的将所学运用到工作中去。

4.5 廉洁服务意识培养

定期召开学生干部会议，把对学生的思想教育设为例行内容，结合最新的校园先进人物题材以宣讲的形式或者以情境再现的集体活动形式来进行，也可以邀请经验丰富的优秀前辈给新晋学生干部进行思想道德方面的讲解，使学生干部既能审视自己的工作本质，提升对廉洁服务意识的认识和理解，又能提高为同学服务的自觉能动性，并反过来强化廉洁服务意识。

4.6 时间管理技能培训

通过实验观察，在未经过时间管理干预培训前大学生在时间价值感、时间监控观和时间效能感以及总分上无显著差异，但经过培训后的大学生这几方面较未培训的大学生有显著的提高，可见时间管理技能培训具有较强的可操作性[8]。学校可增设时间管理的选修课程或组织相关的短期训练，来提高大学生的时间管理能力，帮助大学生更加充分有效地管理时间。

4.7 思想素质和心理健康教育

关爱“90后”高校学生干部需求，多听听他们的心声，除了开工作例会，也可进行小组讨论，或者单独引导，培养他们良好的思想素质，强化心理可承受能力，同时还可从他们身上延展开，间接地了解到学生群体的需求，为更好的开展学生工作提供辅助作用。

4.8 运用网络资源以人性化的方式监督管理

“90后”对于网络信息特别敏感，老师除了电话、短信、QQ外，还要随时关注飞信、微博、微信、腾讯空间、人人网、高校等便捷的教育阵地，针对热门话题与学生进行互动，加以引导并同他们共享教育资源，特别是近年来流行的“红色微博” ，对学生的思想政治教育、日常心理动态等起到了很好的宣传和监督效果。并让学生干部坚持写工作日志、工作总结等，随时审视工作的过程和结果，根据工作经验的积累逐步提高监督管理过程的可操作度。

【参考文献】

[1]何茜.新时期高校学生干部的素质与培养[J].湖州职业技术学院学报，2010（3）.

[2]杨银琼.高校学生干部软实力培养研究[D].西南大学，2012.

[3]http：//zhidao.baidu.com/question/871879601946980372.html.[OL].

[4]王小巍.高校学生干部选拔培养和考核机制探讨[J].重庆科技学院学报，2010（6）.

[5]张德荣.论高校学生干部的“抽屉式”管理[J].郑州航空工业管理学院学报，2011（29）.

[6]赵辰光.高校教师期权式激励机制研究[J].边疆经济与文化，2013（1）.

[7]钟丽娜.学生干部的思想政治教育[J].华章，2013（34）.

[8]张锋，祝婷.团体心理辅导对大学生时间管理的改善效果[J].中国心理卫生杂志，2014（5）.

[责任编辑：侯天宇]