《生活与哲学》融入诗歌的教学效果

王晓琴

真理只有在引起学生的兴趣和需求，获得他们认可，并产生共鸣，才能激发他们对真理的追求。在高中思想政治课的教学中，笔者从学生的年龄特征、心理特点以及科学知识的内在规律性出发，寻求能激发他们更好地学习思想政治课的方法和途径，调动他们的求知欲，让他们更好地领悟知识，以顺利地完成教育教学任务。因此，笔者尝试着把诗歌引入《生活与哲学》教学中。

以诗引课，提纲挈领托主题

在教学中，如能恰当地运用诗歌引课引题，会产生先声夺人的效果，从而启迪学生的心智，既一扫课堂的沉闷气氛，又恰当创设情境，托出主题，为圆满完成教学任务奠定基础。

在讲授“实践是认识的唯一源泉”时，笔者给学生朗诵朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”当笔者声情并茂地朗诵第一句，很多学生便随之朗诵起来，个个兴趣盎然，心态很快地从课间的玩耍转入课堂学习。经过这一师生共知的“朋友”，笔者及时地转入新课，道出了“实践是人们认识的源头活水”的真理，这一点拨又扣击了学生的心弦，点燃了他们思维的火焰。在此基础上，笔者又及时地追问了一句：“为什么实践是认识的来源呢？”接着，顺水推舟地分析了实践是认识的源泉是因为认识是由实践的需要决定的，认识又是在变革对象的实践中得到的，从而揭示了实践是认识的来源的道理。

可见，恰当地运用诗歌，有利于激发学生思维积极性和求知欲，使学生進入“心求通而未能，口欲通而未能”的境界。……