一花独放不是春，百花齐放春满园

施兰兰

【摘要】计算是小学数学教学的基础，提高学生的计算能力是数学教学的一项重要任务。我们在教学《十几减9、8、7》时，以灵活多样的教学方法、多元的评价激发学生学习数学的兴趣，提高学生的计算能力。

【关键词】教学 算法多样化 合作交流

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0146-02

新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。作为老师，要给学生充分互动和自我展示的机会，给每个孩子不同的发展平台。我在教学20以内的退位减时，十几减9、8这部分内容需要使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。在教学本节课时，我从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的买东西一事，创设了一个问题情境：13个桃子，小猴买9个，还剩多少个呢？由此来引发学生学习数学的愿望和兴趣。

提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在列出13-9的算式后，我鼓励学生自主探索13-9的计算方法。在这一环节中，有的小朋友想到了可以先算13-3，再算10-6，这种方法我们把它“平十减”；有的小朋友想到了先算10-9，再算1+3，这种方法我们把它叫做“破十减”；还有小朋友想到了9+4=13，直接算13-9=4，我们把这种方法叫做“想加算减”。我请小朋友比较一下这三种算法，说说你更喜欢哪种算法呢？新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，引导学生自主探索与合作交流是教学的趋势。……