媒介·眼界·心界·境界

洪利芳

一、缘由

在教学过程中常常遇到这样两种情况：有时很想听听一些教师的常态课，不料却遭到了委婉地拒绝，理由是“他们”还没有准备好。于是只好等到“他们”准备好后，听听他们的一些所谓“公开课”。有时也曾遇到这样的情况，有些教师的教学技能、公开课相当出色，但教学成绩却没有明显突出，突击去听他们的常态课，结果要么就是不尽如人意，要么就是老生常谈，老方法老套路，没有明显进步。

上述两种现象不禁引发我们的思考：

（1）常态听课，我们到底在忌讳什么？

（2）公开课，我们到底准备了什么？

（3）以“课堂高效”的标准看，公开课与常态课各自的效能何在？

（4）常态课与公开课的距离到底有多远？能否实现对接？

老师的这种状态并不是新课改想要的状态，也是相对低效的状态，是一种需要改变的状态。那么，我们如何才能走出常态课低效的魔咒，向其反方向找出路？笔者认为，关键在于课堂的“提质”。

本课题的研究就是着力借助“实录”这种手段，在自我关照、同伴互助、磨合提升的过程中实现常态课教学观念和教学方式的转变，从而实现常态课的公开化、高效化。

二、概念的内涵

常态课：教师每天完成教学任务的课堂呈现，与公开课相对而言的一种课堂形式，它是教学的主要阵地，是实现“教与学”的主要环节，是产生课堂效能的必经之路。

实录：这里特指“常态录像”，是一种将课堂教学进行全程的复制、分析、判断，以期通过自我研究、合作研究……