分层预习策略探析

赵世兰

在小学语文教学中，我们教师应有意识地对学生进行预习能力的培养。由于学生智力知识水平发展不同，预习要求得难易也该有所不同。所以本学期在一班尝试分层预习，根据学生的基础差异及《课程标准》规定的学习要求来制定预习目标。不同层次的学生在老师的分层指导下，按照一定的预习方法，进行预习。在此练习过程中，学生预习、阅读能力将得到分层提高。

一、分层预习的实施

C层学生的预习要求：读通课文，读得正确流畅，不添字漏字，不读错字及破句；给生字分析字形，能够辨析形近字；利用工具书理解新词，并加以识记；知道课文的主要内容。C层学生以了解感知课文内容、学习生字新词为主。

B层学生的预习要求：读通课文，找出在音、形方面需加以注意的生字，联系上下文理解新词；学会审题，根据题目确定文章类型，了解文章的主要内容；根据提示能理清文章的结构与层次，划分段落，并找出文章的中心句。B层学生主要以理解文章层次、了解课文主要内容为主。

A层学生的自学要求：有感情地朗读课文，熟练感知；学会根据课后的思考题来预习课文，包括学习新词、理清层次，把握主要内容与作者的思想感情。A层学生以围绕课后思考题深入理解进行预习自学为主。

二、分层预习的指导

以五年级下册《阅读大地的徐霞客》为例，课后有这样2个小问题：（1）徐霞客是一位奇人，写了一本奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里？（2）用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。……