研教结合，促化工腐蚀与防护课程改革

梁国华　欧阳英

摘 要：科研与教学结合是高等职业教育关注的重点。研教的互补互融，有助于提升教师的教学与科研水平，创新人才培养机制。立足于高职院校的课程改革，阐述化工腐蚀与防护课程基于研教结合的课改建设和管理，旨在为高等职业教育研教结合的课程改革提供理论参考。

关键词：研教结合；高等职业教育；课程目标

教学与科研是教师的两项主要工作。德国著名哲学家斯贝尔斯及威廉·洪堡等人提出了“教学要以研究成果为内容”“教学与研究相统一”“通过研究进行教学”等观点。由此可见，教学与科研两者互为基础，教学引领科研，科研促进教学，高等职业教育将科研活动引入教学过程，使教学与科研互补互融，可实现提升人才培养质量的目的。

近年来，作为“半壁江山”的高等职业教育体系已初步形成，它也明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，培养面向生产、服务社会一线的高级技术技能型人才”高等职业教育教学发展和改革的指导思想。化工腐蚀与防护课程以此为基础，开展基于以“科研促进教学，教学带动科研”的课程改革与实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的综合素质与应用能力。

一、传统的职业教育教学存在明显不足

职业教育教学改革的研究是当前职业教育的热点，也是社会关注的重点。目前，职业教育工作者对职业教育教学改革的研究已不陌生，职业教育教改也取得了一定的进展与成效，但由于受限于实践实验条件和师资力量的不足，部分课程的实践仍附属在理论课教学之中，课程仍然以注入式教学为主，以老师、课堂、教材为中心，采用填鸭式教学，难以真正激发学生学习的积极性与主动性。教学、实训内容落后，直接影响了实践教学和学生应用能力的培养，表现为应聘中缺乏自信，上岗后“水土不服”，难以满足用人企业对高级技术技能型人才的需要。

二、研教结合的利与弊

科研促进教学，产学带动教学，教学促动科研。科研和教学之间存在着源与流的关系，两者互为依托，成为对方的有效驱动力。教师参与科研，可以提升教师的教学与科研水平。将科研中的新思想、新方法、新技术及成果应用于教学中，有助于创新教学内容，将学科专业前沿的最新知识引入课堂中，让学生了解企业一线的生产状况和亟须解决的生产问题，激发学生对知识获取的兴趣，提升学生对知识的应用能力，达到“理实合一，学以致用”的人才培养目的。教学是对科研的传播和验证，有助于老师对科学知识的系统化教学，并为科研活动带来启发。

科研和教学相结合意味着教师必须担负两种不同性质的工作，两者结合最大的负面影响是教师在时间和精力上的冲突。教师的时间是有限的，对科研过多地投入，会影响教学时间的安排与教学质量；反之，对教学上过多投入，则会影响科研的进度与效果。

总体来说，研教结合是利大于弊。研教结合，可以推动教师在教学实施中引发对教学和科研的深层次思考，进而启发和导引学生技术和技能的培养，推动课程体系、教学内容、师资队伍建设以及实践教学架构的改革和优化。

三、研教结合的课程改革实施

1.课程目标的改革，由单一性目标向综合性目标发展

课程目标的改革是课程改革的先导与指引。通过研教互融，结合专业人才培养方案，调整课程目标。由过去单一性（“知识型”或 “智能型”等）的培养目标逐步向综合性（注意学生整体素質，健全个性）目标发展，以增强学生对社会的适应能力。

化工腐蚀与防护是石油化工专业群的一门专业课程。课程的培养特别强调以培养善于分析问题、解决问题，具有自主性、创造性才能的人才为目标。课程培养目标除了要满足知识目标和能力目标的培养外，还要注重学生素质目标的培养。素质目标培养包括：首先是安全意识的培养，识别安全隐患和风险管理，构建基于风险的防腐课程体系；二是注重学生自主学习能力的培养；三是培养学生尊重科学、实事求是、勇于创新的精神；四是培养具有良好的团队协作精神和适应团队工作要求的能力。目前企业对团队建设和企业文化建设越来越重视。个人的能力固然重要，但个人是否能融入团队建设中，也是考核员工的一个重要指标。引导学生清晰定位就业岗位，能吃苦，眼不高、手不低，踏实的工作作风，为人谦虚，待人友好。同时在教学中引入ERP（企业资源计划）、TnPM（全面规范化生产维护）、一体化管理体系等先进管理理念，将企业文化融入整个人才培养体系中。这样学生在踏出校门进入工作岗位后，才能更加容易地适应岗位的工作要求，具有较强的社会、环境适应能力和跨专业、跨行业、跨职业的学习和工作能力，有利于学生在工作岗位中脱颖而出。

2.注重课程结构合理化，重构课程内容

根据石油化工专业群中课程体系的设置，化工腐蚀与防护课程结构设计时要衔接前面所学课程，考虑后续课程的内容。教学团队通过对石化装置设备及铁路专用线的腐蚀与防护的研究，引入腐蚀分析与防护的前沿技术RBI（基于风险的检验技术）及石化装置炼制高硫高酸原油的设备和管道最新选材标准，开发基于工作任务的课程结构，构建基于工作过程、基于风险的腐蚀与防护课程内容，以此编写工学结合的教材。课程理论知识以够用、必须为原则，注重学生应用能力的培养。针对学生在专业工作岗位中可能遇到的典型工作任务做出详尽说明，重点描述每个工作任务所需的专业知识、专业技能、实际操作步骤、问题解决方案等。

3.教学方法的改革，多元教学方法并存

在教学内容的组织与安排上，根据课程内容的不同，选择普通讲授法、直观法、情境法、案例教学法、实践法和现场教学法。有丰富科研经验的教师，讲课富于启发性，可以引起学生讨论、争辩，从而激发学生的兴趣。根据课程任务的不同，设置分组、专题讨论内容，让学生通过媒体资源、工具书查找所需信息，以团队的形式完成，通过小组互评、互促小组每个成员参与的积极性，引导学生大胆发言，在技能培养的过程中培养学生的沟通与交流能力，使其业务素质得到不断加强。教师参与科研，引导和带领学生参与科研活动，可以给学生提供更多的接触实践、创新实践的机会，激发学生的创造精神，培养学生的实践能力和观察问题解决问题的能力，提高学生的综合素质。

4.考试内容和考试方法的改革

改善学生评价制度是教学改革的推进器。化工腐蚀与防护课程考核主要内容为基础理论+实际应用分析，考核方式除了传统的笔试考试外，模仿科研过程，还采用了撰写腐蚀调查报告、答辩、模拟实操等多种形式。通过这些评价方法，考核学生对知识的掌握与运用能力，考核学生处理突发问题的能力。考试内容和考试方法的改革，是检查学生学习效果的重要手段，也是促进教师反思教研的过程，改进教学方法和手段的过程。评价不仅要全面考查学生的学习状况，更要有利于激励学生的学习热情，促进学生全面发展。

教师的“教”与“研”主要是为了改进工作，完善和提升自己。教研立校，科研兴校，以创新为核心的素质教育需要科研型的老师。研教的互动与结合，在高等院校的发展日趋成熟；而职业院校由于科研条件和科研环境不足，教师参与科研活动不多，所以研教结合课程改革的深度和广度不够。因此，如何调动职业教育工作者参与科研的积极性，探索高等职业研教结合的教育教学改革是我们进一步探讨的课题。

参考文献：

[1]方黑武.论高校教师教学科研相结合的利与弊[J].教育与现代化，2005（02）.

[2]程昕昕.以研教结合提升农学学生应用能力的策略分析[J].安徽农业科学，2014（08）.

编辑 薛直艳