新背景下高中化学课堂教学评价体系构建分析

龚维福

摘 要：新背景下高中化学课堂教学评价体系的构建要同时关注对学生的“学”和教师的“教”的评价。对教师的评价要关注教师的教学目标、教学内容、教学过程和教师专业素质等方面，对学生的评价要注重学生的情感目标、自主学习和学习效果三方面，只有这样才能真正促进学生的全面发展和教师的不断提高。

关键词：新背景；高中化学；课堂评价体系

一直以来，我国高中化学课堂的教学评价都是以学生的卷面成绩为标准的，这其实忽略了课程改革的实质。新课改以来，明确指出要建立“学生的全面发展”和“教师不断提高”的新的课堂教学评价体系，要求在教学过程中不仅要关注学生的学科成绩、课堂表现等全方位的发展情况，还要重视教师职业素质的提高及发展，充分发挥评价体系的导向作用和促进作用，促进高中化学课程教学评价体系的建立和完善，促进师生共同发展进步。

一、新背景下课堂教学评价体系的内涵

教学有两方面的主体，即教师的“教”和学生的“学”，课堂教学就是师生间相互作用的过程。首先，学生的学习要依靠教师上课的讲解和指导，教师教学是外因，它可以帮助学生更好地理解书本的知识和内容以及知识之间的联系。其次，教学要以学生为依据，不能单纯依靠自己猜想教学，要根据学生的心理特征、兴趣爱好合理设计教案和教学方法。在教学活动中，教师的水平体现在“教”的水平和学生“学”的效果，学生“学”的水平也是体现在学生学习的效果和水平，因此新背景下的课堂教学评价体系要综合评价学生学习的效果和水平以及教师教学的方式和效果。只有这样建立和执行的课堂教学评价体系才能真正同时促进学生的全面发展和教师的提高。

二、教学评价体系建立之对教师的评价

教师是课堂的组织者和领导者，对课堂起着控制全局的作用，也负责教授学生新的知识点和技能，促进学生的全面发展和教师的不断提高。在高中化学课堂上，教师不仅要教授学生掌握理论知识，还要给学生做示范，督促学生完成该掌握的化学小实验。因此对于学生和教学的发展都离不开教师的作用。教师教的目的是为了学生学好，因此对于教师的评价应该统筹多方面内容进行综合评价。

（一）教学目标的评价

评价教学目标应该包含教学方法、重点和难点、知识目标、技能目标、情感目标等的评价，要符合高中化学新课改的要求；评价教学目标设计的合理性，是否具有可行性，是否适合现阶段的高中生学习，符合高中生的实际水平和特点，知识与技能够全面；除了发展学生的知识和技能外，对于学生的主动性、创造性等能力的锻炼是否有考虑，是否真的能促进学生全面发展。

（二）教学内容的评价

教师有无二次改编教材，对教材进行适当的加工处理很重要。在教学时是否有充分利用可利用的教学资源，可以更好、更全面地促进学生发展；教学内容是否科学合理，能否适应学生现阶段的学习，教学内容之间的联系和转换是否自然合理，思想内容是否积极向上；教学内容有没有重点突出学生的操作能力和动手能力；有没有突出本节课的重难点，对于重难点的教学有没有特别重视，内容有没有进行适当的拓展研究，以促进学生的全面发展；是否有重视帮助学生树立正确的学习态度和科学的价值观。

（三）教师专业素质的评价

教师的专业知识运用能力的评价，化学知识体系是否健全，是否能够灵活使用和调动化学的相关知识，是否能够把化学知识合理延伸到学生的日常生活中；语言表达是否流畅，板书的设计是否合理，书写是否清晰明了，教师的教学技能是否能得到提高。

（四）教学过程的评价

教学过程包括很多方面，评价教学过程首先要看教师对课堂的控制能力，是否能够灵活选择不同的教学手段调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围；是否有充分尊重学生的主体性地位；是否有使用情境教学模式，学生的上课表现力如何；是否给学生自主学习、小组学习、合作探究学习的机会，能否培养学生自主学习的能力和思维能力；是否让每个学生都有动手操作的能力，是否有尊重所有的学生，引导和启发学困生，做到优生和学困生一视同仁，实现学生的全体发展。

三、教学评价体系建立之对学生的评价

课堂教学评价体系还应该包括对学生的评价。学生是学习的主体，学生的学习效果和表现是评价体系中最重要的另一个方面，要多关注学生在课堂中学到的知识和表现出来的情感态度和行为。对学生的评价主要有以下几个方面：

（一）情感目标的评价

判断学生对于化学学科的兴趣是否浓厚；是否知道本节课的教学目标；在化学课上的学习态度和状态是否良好，是否积极参与到学习中，积极思考和回答问题；课堂氛围是否热烈。

（二）自主学习的评价

自主学习包括几个方面，对自主学习的评价要看学生是否能够不依靠教师的指导，主动分配时间或者查阅资料，对书本内容进行预习；对于不理解的知识是否有标上记号，在教师教学的过程是否有向教师提出不明白的地方；是否有进行自我评价与反省；在课堂上，是否积极与本组队员进行合作探究，是否充分发表自己的观点和听取其他同学的意见；在每次的讨论中是否有进步；是否具有研究和探索的精神，能提出不同但合理的见解；是否有灵活运用知识的能力。

（三）学习效果的评价

学生学习的目的是得到各方面的发展，包括知识、技能、情感等的发展。因此评价学习效果要看是否掌握了化学基本知识内容，是否理解了知识的内在联系；是否能够将书本知识与实际生活联系起来，能够独自进行实验操作；在学习的过程中学生发现问题、处理问题的能力是否得到了提高，人际交往能力、创新能力和思维能力是否得到了提高；学习态度是否有改善或者保持，是否增加了自信心，能够更加合理地安排自己的时间和学习；学生的特长是否得到了进一步发展，个性是否得到了充分的尊重，对教师和同学是否持有良好的友爱之心等。

在新课改背景下，构建高中化学课堂教学评价体系是一项长久工程，教师要用发展的眼光来看待。评价体系中每一个环节都至关重要，不容忽视，因此在構建过程中要重视每个步骤和细节问题。同时，要坚持用创新和发展的眼光看待评价体系的构建，要根据时代的变化和发展不断对其进行修改和完善，使高中化学课堂评价体系能够真正促进学生的全面发展和教师的不断提高。

参考文献：

宋健，吕宜平，苏庆华.“生本化”高中地理课堂教学评价指标体系构建[J].教学与管理，2014（28）：76-78.

编辑 薛直艳