电子专业“单元过关”教学法尝试

肖玉英

摘 要：介绍了电子专业课堂教学“单元过关”教学法的实施过程。从制订计划、如何分组、过关测评和课堂控制等具体实施细节，及单元过关的收获和困惑进行阐述。

关键词：单元过关；实施过程；收获；困惑

中专学生的基础知识令人吃惊，其不良的学习习惯已经使他们不知道什么是学习。面对连走路都在玩手机的中专生来说，简单的课堂说教已经毫无意义。学生技能的学习才是我们真正的突破口。经过一个学期“单元过关教学方法”的改革尝试，课堂教学效果有了很大的改观。

一、单元过关实施过程

电子专业“单元过关”教学方法，本着知识够用、学生会用、扩展实用、企业能用的目标，经过专业课老师共同研究，对每门电子专业课（主要是实训课）都制订严格的训练计划和单元过关项目，从具体的元器件符号的识别到元器件质量好坏的检测；从电路图的识读、手工焊接强化训练到电子整机装配；从电子产品的制作到电子电路的检测等，要求每一个项目都有过关实施方案和过关测试任务指导书，使每位学生都能学有所得、做有所获、修有所成。

1.制订切实可行的单元过关计划

由于电子专业知识抽象，且多数学生基础差、无兴趣，所以需要任课教师仔细研究教材内容，以学生的实际“需要”为动力，“够用”为原则，根据自己所教学科，每位教师制订出一套符合学生认知规律的、切实可行的单元过关教学计划。教学计划的内容包括：（1）单元过关训练方案；（2）单元过关测试内容；（3）单元过关测试时间、地点、学生分组情况；（4）单元过关实施方案（包括任务书、评分标准）等。比如：任课教师根据所学内容精选的单元过关项目有：《基本元器件识别》《手工焊接》《PCB电路板的设计》《单片机电路仿真》《USB小功放的装配与调试》等。负责单元过关的教师对每一次单元过关测试都写出相应的单元过关计划，这样为单元过关的顺利进行提供了保障。

2.分组测试是单元过关顺利进行的有效保障

我校电子专业学生每个班级40左右人，工艺实验室试验台最多16个，开设两个实验室，学生不好控制，开设一个实验室学生分组测试比较合理。一年级专业课教师根据班内的实际情况，将成绩优秀、动手能力强和成绩差、行为习惯不好的学生平均分成3个实验小组，每小组15人左右。二年级由于是装配和调试不用分组。根据我校校内电子实训室设备的设置，保证学生都能参与单元过关实训操作，同时人数少又保证了实验室的课堂纪律。

3.单元过关测试过程控制

单元过关测试不但是对学生的一次过关课测评，而且是对学生单项能力的训练，通过过关测试，使学生能够掌握基本操作技能。经任课老师商量决定，对于较简单的测试内容，比如：《万用表的使用》《基本元器件的识别》等，测试过程中让学生独立完成，对于难度较大的过关测试内容，比如：《七彩手机充电器的安装》《USB小功放》电路板贴片元件的焊接等，为了提高测试效率，在测试过程中，需要任课教师详细地演示，每一个步骤、每一个动作都应给学生作好示范，讲解注意事项、基本的操作要领、如何正确填写任务书等。任课老师在巡回指导过程中可以及时发现问题并给予纠正，引导学生按规范要求进行操作，从而提高了单元的过关率。完成所有单元过关后，学生的实际动手能力和綜合职业素质方面收到了显著成效。

4.单元过关测评结果展示

单元过关的测评是很重要的一个基本环节，它是对学生成绩的肯定。本环节要求学生课堂过关率达90%以上，对于课堂上不能过关的学生，课下自主训练后主动找老师测评过关，最后要求学生人人过关。个别单元过关测评结果展示如下：

（1）《万用表的用法》技能过关测试：在学生认识了基本元器件的基础上，又学习了万用表的基本功能和用法的前提下，进行本单元过关测试。本次过关是让学生先挑出待过关元器件的类别，用相关的万用表量程检测，目的是检查第一次未按时过关的两名同学掌握的情况。把理论知识和实际技能有机地结合起来，充分调动学生的积极性，提高学生解决实际问题的综合能力。本次过关分四组进行，每组时间为20分钟，抽签确定过关内容，过关率为97%。

（2）《手工焊接》技能过关测试：这个过关项目是教师把学生必须掌握的知识点和操作技能整合好后，先让学生了解相关工具的用法，之后教师逐个手把手演示，学生练习，最后在规定时间内考核。本次过关时间为每人3分钟，过关率为94%。

二、单元过关测评中的收获和困惑

1.单元过关测评可以充分激发学生的学习兴趣和动机

记得一位名人说过：“人是最容易受到激励情感的高级动物。”我们是中专生也不例外，在单元过关测评中，多数学生获得了成功，他们便会产生积极的情绪和情感，没有人认为自己不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例。总之，单元过关测试能让学生从自己的学习中体验成功，产生满足感，增强自信心，教学目标的实现才有保证。

2.单元过关测评可以改变教学思想，从而改变课堂教学模式

单元过关教学模式改变了以往项目教学模式中的不足，项目教学虽然也是以学生动手操作为主，课堂上学生也动手练习了，但是学生练习的如何、操作要点是否掌握、是否将学过的知识转化为技能等，对于项目内容测评不到位。单元过关教学方法，学生平时不仅加强练习，而且还要通过测评，过关了才算成绩合格。所以，教师一定要更新观念、改进教学方法，在教学过程中让学生人人过关，在单元过关测评过程中提高学生的技能。

3.单元过关测评可以发现教学中的薄弱点

通过单元测评，可以检查出学生知识点的薄弱环节。通过对不同成绩段学生的成绩分析，可以知道学生哪些知识已经掌握，哪些知识点还没有掌握。作为任课老师一定要帮助成绩不好的学生找到没学好的原因，并为他们制订出一系列适合这些学生的方案，然后采取什么样的措施让学生掌握这些知识。任课老师只要做到了这一点，那么我们的教学效果就会有很大的提升。

4.单元过关测评中的困惑

单元过关测评教学模式，由于受实验室条件的限制，为了顺利完成测试，有些测试项目是分组进行的，比如测试分3组，第1组先进行测试，其他两组学生只得等待，纪律有点乱，不好控制。另外班级中同学水平参差不齐，无法完成当场全部过关，以上这两个问题在以后的教学工作中，我们一定会想办法加以弥补和完善。

总之，在单元过关测试中，电子教研组的全体教师认真实践了，辛勤的付出了，也收到了显著的教学效果。

参考文献：

钟明山.浅谈“单元过关”教学[J].新作文：教育研究，2008（18）.

编辑 温雪莲