浅谈小学数学课堂教学的艺术

刘会娟

教学不仅是一种活动、一种方式，更是一种艺术，一种不易把握的艺术。教师把握好了能够事半功倍，提高教学的效率，反之，则会事倍功半。因此，我们每一位教育工作者，都应当对这门艺术进行深入研究，理解把握，灵活运用，以达到良好的教学效果。笔者结合近年来的工作探索，一对小学数学课堂教学的艺术谈几点体会。

一、教师要掌握好教学的语言艺术

教师教学的语言是教师和学生传递信息、交流感情的一种极普遍、最经济、易见效的方式。数学教学的语言艺术直接关系着教学的成功与失败，决定着教学的效果。

1.教师的教学语言一定要准确和富有逻辑性。数学课堂语言的首要任务是向学生传授知识，解难答疑。教师作为人类文化遗产的传递中介，在借助口语传授知识时，必须首先保证所表达内容的科学性与准确性，切不可摸棱两可。数学口语的逻辑性要求说理必须层次分明、条理清楚、重点突出、言之有据、全面周密，这样的语言既有利于发展学生的逻辑思维能力，也有助于学生掌握知识技能。

2.教师的教学语言一定要有启发性和教育性。富有启发性的语言是开拓思路、激活思维、增长才干的重要因素，在数学教学中尤其明显。如：“买一块橡皮多少钱？1角2分可以换多少个1分币？”几句启发性的问句，就可激发学生的思维，使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教”的目的。教师的根本任务是教书育人，在教学过程中，教师的语言如果具有艺术性，就有利于学生接受，促进他们良好思想品德的形成。……