规范教学行为，提升教学素养

牛显龙

有人说，教学是一门具有缺憾的艺术。这句话在一定程度上有道理，即有的时候，我们很难将所上的每一堂课都做到完美无缺。即便如此，身为教师，我们并不能因此感到释然，继而放松对自己的要求和对教学的追求。通过规范一些基本的教学行为，不仅利于教学，也会提升个人素养。下面，本人略谈一下个人看法。

一、认真规范教学习惯

教师在授课时，在课堂上的一言一行，如嚴谨的言语表达、规范的作图书写等，都对学生起着示范作用，对学生养成良好的学习习惯发挥着潜移默化的影响。

1.规范教学语言。对于数学这门学科，有着自身的一套严格的理论和符号体系。学习数学，其中之一，便是学习它严密的语言。因此，在教学中，教师要注意数学语言的表达。比如，有教师将“约分”说成“干掉”，将“去括号”说成“打开”，这样的说法，虽无大碍，但欠缺规范，应当改进。在平时上课时，教师要注意教学用语表述是否准确、表达是否流畅、逻辑是否清晰、衔接是否紧密、过渡是否自然等，长此以往，对于形成清晰而有条理的讲课思路，增强授课效果定有好处。

2.规范教学作图。常言道，细节决定成败。教师的教学、学生的学习，也是如此，要多从大处着眼，更要从细节人手。有的教师在黑板上作图时，比如画函数的图象，很少用直尺去画平面直角坐标系，而且，y，o，x的位置也是随意标示，描点时大致找位置而定。实际上，即便是y，o，x的标注位置也不容忽视，是有要求的。因此，在教学中，涉及到作图时，教师认真示范，并提醒学生尽量用直尺、铅笔去作图，利于学生养成规范的作图习惯。……