医学生拖延行为与心理韧性的关系研究

薛盼盼 龚茜 郭俏俏 王婷 陶丹 曹东阳 周青 朱雪丽

[摘要]研究运用青少年心理韧性量表和一般拖延量表，对赣州市某医学院316名学生施测，考察了心理韧性与拖延行为的关系。结果显示，医学生拖延行为与心理韧性呈显著负相关;心理韧性能显著预测拖延行为。

[关键词]医学生;拖延行为;心理韧性

拖延行为是指个体在面临一项必须完成的任务时，不能立刻、持久地投入，而是从事与之无关的活动，即使这样会带来糟糕的结果，但仍自愿延迟预定计划的一种行为现象。习惯拖延的人总是不必要地推迟当前任务，易产生不适的主观体验。对于医学生来说，严重的拖延行为不仅会影响其在校的学习行为，也会对其今后的医疗工作效能产生消极影响。因此，应积极采取各种方法改善医学生的拖延行为。心理韧性是指面对丧失、困难或者逆境時的有效应对和适应。较低心理韧性的个体易产生消极行为来逃避所要解决的问题。鉴于此，本研究期望通过探讨拖延行为与心理韧性的关系，为医学生拖延行为的改善策略提供参考性建议。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

采用分层随机抽样法，选取赣南医学院大一、大二、大三的医学生各120人，发出问卷360份，回收349份，其中有效样本316份，回收率为96.9%，有效率为90.5%。

1.2研究工具

（1）一般拖延量表（GPS）：由Lay于1986年编制，本文采用一般拖延量表的中文修订版。由20个项目组成，量表采用5级计分法。本量表Cronbachα系数为0.756。（2）青少年心理韧性量表（RSCA）：该量表由胡月琴和甘怡群编制而成，由目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个因子、27个子项目构成，其中前3个维度构成“个人力”因素，后2个维度构成“支持力”因素，量表采用5级计分法。本量表Cronbachα系数为0.850。

2.结果

2.1现状分析

调查表明，医学生的心理韧性总均分为93.34±12.52，医学生的拖延行为总均分为55.14±9.22。差异分析显示，医学生的拖延行为和心理韧性及各维度在（非）独生子女、家庭经济情况和年级上不呈显著差异（P>0.05）;职务担任（P>0.05）在心理韧性上呈显著差异;心理韧性各维度中，学历（P>0.05）和职务担任（P>0.01）在目标关注上呈显著差异，性别（P>0.01）在情绪控制上呈显著差异，职务担任（P>0.05）在积极认知上呈显著差异，性别（P>0.01）和父母婚姻状况（P>0.05）在人际协助上呈显著差异，父母婚姻状况在支持力（P>0.05）上呈显著差异生源地（P>0.05）和职务担任（P>0.05）在个人力上呈显著差异。

2.2医学生拖延行为与心理韧性的关系

相关分析显示，医学生拖延行为与心理韧性及各维度之间呈显著负相关（P<0.01）。见表1

表1 拖延行为与心理韧性及各维度的相关分析

心理韧性 目标专注 情绪控制 积极认知 家庭支持 人际协助 个人力 支持力

拖延行为 -0.502** -0.487** -0.358** -0.236** -0.332** -0.341** -0.479** -0.406**

注：**表示p<0.01

为进一步确定医学生心理韧性对拖延行为的影响，以心理韧性及各维度为自变量，拖延行为为因变量进行多元回归分析。见表2

表2 拖延行为对心理韧性及其各维度的多元回归分析

因变量 自变量 B β t sig.

拖延行为 常数量 88.275 25.267 0.000

目标专注 -1.150 -0.396 -6.651 0.000

家庭支持 0.047 0.015 0.207 0.836

情绪控制 -0.426 -0.203 -3.833 0.000

积极认知 0.313 0.095 1.641 0.102

支持力 -0.259 -0.173 -2.340 0.020

F 27.634（P<0.01） R 0.555 R2 0.308

注：**表示p<0.01

3.讨论

由表1可知，独生子女的拖延行为和心理韧性的得分均高于非独生子女，但不呈显著差异。随着经济的发展和人民文化生活水平的提高，其生活和学习水平差距的缩小是（非）独生子女在拖延行为和心理韧性上不呈显著差异的原因之一。研究显示，担任过职务的医学生在心理韧性得分上显著高于未曾担任过的，担任过职务的医学生拖延行为得分低于未曾担任过的，但不呈显著差异。这可能是担任过职务的部分医学生本身具备一些良好的品质，也可能部分医学生通过职务的担任，培养了积极乐观的心态，提高了专注能力、责任心等。研究显示，医学生的拖延行为在不同年级上的差异不显著。其原因可能是所处年级虽然不同，但所处影响拖延行为的环境相似，且其心智发育几乎都处于同一阶段。研究显示，医学生的拖延行为和心理韧性及各维度在大学生活满意度各程度上都呈显著差异。其原因可能是高心理韧性者具有更多坚韧、乐观品质和更高的幸福感，低心理韧性者在应对生活压力时更易显现出较大困难。因此，满意度较高的医学生能够更好的适应大学生活，获得更多的知识经验及朋友和家庭支持，易使拖延行为维持在较低水平，从而对大学生活更加满意。

由表2可知，拖延行为与心理韧性之间存在显著负相关。在心理韧性的各维度中，目标专注对医学生拖延行为的影响尤为明显。心理韧性较高的医学生能够较好应对消极事件，可以专注于自己想要达到的目标，很少拖延自己当下该做的事情。反之，心理韧性较低的医学生易为了逃避问题，不停地拖延应该完成的任务。因此，为减少拖延行为，提高心理韧性必不可少，目标专注更是影响拖延行为的重要维度。

由表3可知，心理韧性各维度中目标专注、积极认知、情绪控制、家庭支持、支持力对拖延行为有影响，其中目标专注、情绪控制及支持力对拖延行为有显著影响。其原因可能是目标专注度高且易控制情绪的人易及时完成当下的任务，且在家庭、朋友的帮助下，也不易产生拖延行为。

参考文献

[1]罗静.高低拖延者的冲动性特征与延迟折扣差异研究[D].陕西：陕西师范大学，2007.

[2]雷万胜.陈栩.陈锦添.Lei Wansheng.Chen Xu.Chen Jintian 大学生心理韧性研究[J].中国健康心理学杂志，2008（2）

[3]赵晶，罗峥，王雪.大学毕业生的心理弹性、积极情绪与心理健康的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（9）：1078—1080.