初中数学自主学习策略浅探

朱晓波

自主性学习是就学习内在品质而言的，区别于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。认知建构主义原理认为，自主性学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据学习任务与自身学习能力，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求学生对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉意识和反应，不是一种无目的地自由学习，离不开教师的辅导和培养。新课标倡导的自主学习，是指“自主探究”的学习，也就是通常所说的探究式学习。这又分为接受式探究和发现式探究，自学即为接受式探究学习。

一、努力激发学生学习数学的兴趣

（1）导课新颖，引起兴趣。“良好的开端是成功的一半”，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望，至关重要。教师要根据不同的教学内容和教学目标，选择恰当导课方式，导课新颖，学生注意力集中，学习效果一定很好。

（2）明确目的，产生兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要，才会对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系、实际应用中的地位和作用，以引起学生的重视，产生心理需求，激发求知欲，从而产生浓厚的兴趣。

（3）创设情景，诱发兴趣。在教学中，适时创设和谐愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。……