如何构建“自主探究”的科学教学模式

梁建中

小学科学是培养学生了解科学常识，养成科学习惯和掌握科学探究基本方法，发展对科学的兴趣，形成尊重事实、勇于创新的科学态度和情感态度的重要学科。长期以来，科学教学形成这样一个模式，即“老师出课题——指导实验——学生汇报结果——老师总结结论——布置作业练习”。这种模式以教师为重点，重教轻学，学生处于被动地位，压抑了学生的积极性和创造性，课堂教学信息只是“教师——学生”的单向传递，缺乏多向立体传递。这种状况，不仅妨碍了儿童智力和创造能力的发展，也严重影响了教学效果的提高。

面对这种现象，在适合学生情感需要和心理需要的基础上，充分发挥多种教学媒体的优势，刺激学生发现问题，诱发学生的求知动机，激励学生发明创造，同时以优化的练习形式，使学生的思维指向自由、多端和灵活。实现趣中求学、学中求乐、乐中创造，使课堂教学成为学生动手动脑、增強科学素质的乐园。因此，科学课教学的课堂结构不仅要包容创造、成功教育的内涵因素，也应体现教学艺术的创造性、教学过程的情感性、教学活动的趣味性。其基本模式可定为：课前预习、产生困惑——趣味导课、诱发动机——巧设实验、激励发现——实时交流、归纳提升——优化练习、活化思维。经过笔者几年的实践，是一套行之有效的好方法。

一、课前预习、产生困惑

科学课的教学目标，是以学生利用已掌握的概念原理解决探索新的问题，从而形成新的知识和能力为总目标的。……