以变应变，精彩无限

闪梅

摘要：教学是一门艺术，预设≠生成，课堂里总会有预料之外的状况发生，这就需要教师运用自己的智慧和经验去应对，实现动态生成，将课堂引向精彩。

关键词：课堂教学；动态生成

现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。教师的服务对象是学生，是具有不同个性的鲜活的生命，他们有思想，会思考，不可能完全根据你的课前预设来进行课堂学习。布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”这也就是教育的魅力所在。作为教师，在课堂中总会遇到一些预设外的“突发状况”，如果能很好地运用自己的智慧和经验，也可以将动态生成的课堂引向精彩。

教学片断1：黄土高原的温度带

《黄土高原》这一节是人教版新教材第六章第三节的内容。笔者在导入的时候，设计了两个温故知新的小问题：1、黄土高原位于四大地理区域的 地区，其特點是 。2、从位置看，黄土高原大多数地区属于我国温度带中的 带。

第一遍教学：导入黄土高原的图片，请同学们回顾一些本区域的自然环境特征，提出了以上的两个问题。因为考虑到这是已经学过的知识，因此在提问时笔者并未展示地图。第一个问题大部分学生没有问题，回答正确；第二题，学生们的答案却是“中温带”。

生：为什么不是中温带呢？

师：黄土高原的纬度比东北三省要低，与华北平原纬度位置相近，大部分是暖温带，但是也有部分是中温带，以暖温带为主。……