初中数学题目信息阅读与加工能力的培养策略初探

陈燕萍

摘 要：当今，住宿制学校的学生生活基本上是学校5天、家庭2天，很少有参与社会实践活动的机会，他们对周围生活环境的了解仅凭书本、教师与虚拟的网络，从而缺少对生活、生产、科技和社会活动的知识的亲身体验，这导致了他们对题目背景鲜活的文字和图像信息的处理束手无策。笔者通过问卷调查，针对学生生活经验贫乏、理解能力薄弱、分析问题欠缺、计算技巧不足等解决问题的障碍，提出了读题能力的培养、生活经验的积累、知识形成过程的重现、运算能力的加强、尝试编制信息题等培养策略，以期丰富学生的生活阅历，开阔学生的视野，熟练加工解题的方法和技巧，从而提高解决实际问题的能力。

关键词：初中学学;数学题目;信息阅读;加工能力;策略

一、问题的提出

前些时候，学校开展了优质课评比，在听初二的一节课时，教师呈现了这样一道题目：在矩形ABCD（如图1）中，动点P从点B出发，沿BC，CD，DA运动至点A停止。设点P运动的路程为x，△ABP的面积为y，如果y关于x的函数图像如图2所示，则△ABC的面积是（ ）

A.10 B.16 C.18 D.20

全班39位学生居然没有一个举手回答，于是只好教师自己分析：动点P从点B出发，沿BC运动到点C，△ABP的面积（y= AB·PB）不断增大，对应图像为第①部分，从横轴上可以知道BC=4，当动点P从点C运动到点D时，△ABP的面积（y= AB·CB）保持不变，对应图像为第②部分，故CD=9-4=5，所以△ABC的面积= AB·CB= ×4×5=10故选A。再次问学生听得懂的请举手，也只有6位。

这让我有一个深深的疑惑：为什么现在的学生对文字材料、图表阅读、信息加工显得那么苍白无力？……