注入“生活化”元素强化中职政治教学实效

2015-10-21 19:34隋丽萍
新课程学习·下 2015年2期
关键词:组织形式政治教学教学内容

隋丽萍

摘 要:《中职德育教学大纲》中指出:“贴近学生、贴近职业、贴近社会。以学生的发展为本,关注学生的需求,引发学生的兴趣,服务于学生的终身发展,加强教育的针对性、主动性,提高教育的实效性。”生活化为中职政治教学注入了一股活水,政治教学也因此被赋予了新的意义,这就给教学一线的老师带来了新的挑战,要摒弃以书本为中心的陈旧理念,转向以生活为中心,把课本上的理论知识和现实生活结合起来,构建生活课堂,让学生在其中体验、发展、提高、升华,从而真正增强实效性。

关键词:政治教学;教学内容;教学方法;组织形式

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”本人也通过对教学生活化的解读,对政治教学做了一些改变和尝试,愿在此与大家一同探讨。

一、教学内容贴近生活

中等职业学校一直存在重专业、轻文化的现象,尤其忽视思想政治课程,不难想象,枯燥的理论知识缺乏吸引力,教学内容脱离学生的生活实际,这样的教学犹如无根之木,缺少活力和生命,更谈不上为学生的终身发展服务了。这就需要教师将课本中的知识点和生活“穿针引线”,为学生量身定做一套新衣,让学生以最美的姿态在社会这个大舞台上一展风采。

例如,在讲授“职业道德与法律”中“违反一般违法行为”一节中,针对学生手机上网现象非常普遍,QQ、微信、微博人人精通,从而也成为新的违法雷区,常常触犯法律而不自知,这群享受着高科技的学生却成为新的“法盲”,授课时着重将网络传播信息犯罪的类型细加分析,当我把这些身边生动的案例引入课堂时,震撼效果极为明显,在课堂讨论环节学生踊跃发言,都说没有想到空间里的一首打油诗,微信里拍摄同学的一张照片,微博里的一篇帖子都涉嫌违法。由于授课内容贴近学生,贴近生活,学生不仅很好地领会了教材内容,更能学以致用,获得良好的教学效果。

二、组织形式回归生活

长期以来,老师和学生都已经习惯了传统的授课形式,学生端正地坐在排列整齐的课桌后面,老师站在高高的讲台上,这种一成不变的授课形式不利于学生想象力和思维能力的发挥,所以我在传统的基础上结合教材内容适当变通,收到了不错的效果,一种形式是课堂内的变通,一种形式是走出课堂、走进生活,这样的变通调动了学生学习的积极性,让学生参与到课堂教学中,体会到学习和探索的乐趣。

例如,在讲授“经济政治与社会”“改革开放的基本国策”一节中,我布置学生回家搜集关于改革开放30年变化的故事,以手机录音、视频的方式以“听妈妈讲过去的事情”为主题讲述,课堂上,学生围坐在多媒体前面,听着录音里妈妈回忆过去的事情,看着视频上拍摄的不太清晰的村里的新貌,学生兴奋异常,虽然“90后”这一代没有经历过那段历史,这样的形式一样能让他们感受到改革开放之后翻天覆地的变化,从而达到教学目标。而讲授“自觉参与政治生活”一节我采用了第二种方法,学校组织的党员学习交流会、教职工代表大会等重大活动,我在向学校申请之后带学生列席参加,还有学习“消费和消费观”一节时,我带领学生到校园发放调查问卷,了解学生的消费心理和现状。这些走出课堂的教学形式虽然受客观条件的限制采用得比较少,但每一次都能带给我惊喜,学生在活动中得到锻炼和提高。

三、教学活动融入生活

政治课堂不是思想道德的灌输机,这样无法调动学生的学习兴趣,即便考试得了高分,也只是停留在知识的灌输和记忆上,是无法走进学生内心世界的。课堂教学需要贴近生活,这就需要教师在处理教材内容时尽可能走进生活,用学生喜闻乐见的形式、丰富多彩的内容来充实课堂,真正将理论知识内化为学生的思想意识。

例如,在讲授“经济政治与社会”“投资理财”一节时,除了让学生养成记账的习惯,了解自己的消费水平和方向,养成理性消费,勤俭节约的习惯之外,还指导学生投资理财,学生可以把平时节约的钱、压岁钱、假期打工所挣的钱攒起来,储蓄或者购买基金证券,有的学生办理自己的户头,有了属于自己的储蓄账户,还有的购买基金,把钱存进余额宝,个别学生还用它来经商,看着自己的财富增值,学生才能体会到政治课的实用和魅力所在。

四、课后探究走进生活

政治课本每单元都有活动与探究,活动与探究是为了鼓励学生参与社会生活,通过社会实践增加学生的情感体验,是教学生活化的延伸和拓展,指导学生从课堂回归生活。而很多时候老师只是当书面作业来处理,或者一笔带过甚至避而不谈,为了发挥它应有的作用,我在这一部分下了工夫,提高学生的实践能力。

例如讲授“经济政治与社会”中活动与探究“共筑美丽校园梦”一节,我布置学生开展针对食堂浪费现象的“光盘行动”,找出解决浪费的方法,制定出实施方案,组织学生进行课堂交流,把行之有效的方案总结出来,比如举办演講比赛“我是光盘我光荣”,举办宣传图片展,在食堂设立光盘监督岗,发出倡议书和签名活动等等,在学校的支持下,这些方案一一得到实施,学生也因此得到了教育和锻炼。

以上只是我在政治教学生活化方面做的一点尝试,要真正达到生活化的目标还有很长一段路要走。作为职业学校,学生未来的职业发展是我们政治教学的出发点,只有将生活这股活水引入政治教学中,才能让中职思想政治课真正焕发生机和活力。

参考文献:

张振青.“立体德育”好[J].职业技术教育,1994(3).

?誗编辑 李建军

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