在“生活作文”中提升学生语文素养

黄勇

在作文教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就坐在座位上发呆，感到无话可写，或者总是干巴巴的几句话，一张纸都写不满。即使强迫着自己写下去，也是内容空洞或内容一样，都是抄于课课通或作文选上的，导致全班作文一样，令人哭笑不得。面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？

叶圣陶先生早就指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”否则就会陷入不切实际的“唯技巧论”“对认真练习写作是有妨碍的”。我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

一、观察体验，丰富作文素材。

作文素材“是生活的一部分”。在“生活作文”的研究中，我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.观察是关键。观察的过程就是走进生活的过程，也是获得真知的过程。那么如何观察？观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏。我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济，了解我们生活的变化；不但了解留守儿童的忧虑与苦闷，也要了解和家人团聚时的快乐与喜悦。第二，观察自然。我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师还应引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束、轻松愉快地尽情写作，就会激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。

2.实践出真知。我从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料进行社会生活实践。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。所以，在作文前我们组织学生开展“夸××”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆、搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“世界之最报道”“中国伟人介绍”“著名风景区导游”“地球呐喊沙龙”等，让学生自办活动“周末大家乐”“早晨新闻发布会”等，定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛，让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。再如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境。在实践过程中，我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折时的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨等，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、细致描写，挥灑生活色彩。

1.练好“素描”，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们要首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

2.自由表达，全面拓展。在学生掌握了基本的表达方法之后，让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

生活是作文之本，愿每一位语文老师都能牵着学生的手走进生活，指导他们写出优秀的作文，切实提高孩子们的语文素养。