图式理论对高中英语阅读理解的影响

董宏革

阅读是理解的一个载体，阅读需要经过理解方能达到获取和重组信息的效果。高中英语阅读理解的效益直接影响着新课改背景下学生词汇量的积累和知识摄取的效率，从而影响着英语学习的效率。英语阅读理解效益最大化离不开图式理论的支持。

“图式”来自英文schema，原意为“略要”“图解”，也有“格局”“大意”之意。德国哲学家康德（Kant）用“先验图式”一词，表达“先验想象力之产物”。认知心理学家Bartlett将图式理论引入到英语阅读理解当中。美国人工智能专家鲁梅尔哈特？（Rumethart）提供了图式理论模式，强调了背景知识在图式理论当中的作用。读者的相关知识包括語言知识、文化知识、篇章结构知识对英语阅读理解起着非常重要的作用，即，人们在理解新事物时，需要将新事物与已知概念、过去经历联系起来，对所读材料进行重整，以达到理解的目的。

图式理论的应用对中学生英语阅读理解有诸多积极影响，主要表现在以下六个方面：1.帮助理解文章；2.帮助推论；3.调节注意力；4.促进重要信息加工；5.提高搜索记忆条理性；6.有效提高学生阅读理解能力。下面就这六个方面作分别论述。

首先，图式理论有助于理解文章。读者相关的文化背景知识、已知概念和过去经历直接决定着对一篇文章的理解程度。若缺乏特定学科领域相关基础知识和概念，学生便很难通透理解此类文章。例如，一篇关于earth summit的文章可能会涉及global warming，greenhouse effect，ecosystem，fossil fuels，carbon dioxide emissions，ozone layer，compound，decomposition，desertification，deforestation等环境、生态、化学等方面的基本概念和词汇。读前，脑海中如果拥有这些概念的知识储备，阅读文章的速度和理解程度较之未拥有会有较大改善。同样，如果学生对一篇英语阅读理解缺乏基本文化背景知识的了解，其理解效率将大打折扣。例如，某高三测试卷中有一篇关于“威廉大帝对英语语言影响”的阅读理解，文章简要提供了现代英语的起源和发展历史，涉及了Celtic language；An-glo-Saxon（old English），a Germanic language这些语言；也提到了Anglos，Saxons，Germanic and Nordic peoples，Normans这些民族。要在短时间内弄清这些语言和民族的对应关系，很不容易。尤其是其中一句“Americans…usually find Germany more“foreign”than France because the German…seems much more different from English than French does.”会让缺乏文化背景知识的学生一头雾水，直接影响“Why does France appear less foreign than Germany to Americans on their first visit to Eu-rope？”一题的答题命准率。

其次，图式理论帮助读者推论。不同题材和体裁的英语阅读短文，尤其是故事和议论文，均会给学生最终交代一个结论，即主旨大意或作者态度。阅读中，学生如果有全局意识，通过一定的图式理论知识，多数怀况只要抓好首段信息和每段第一句信息，把握好文章基本脉络，得出结论就会容易些。

第三，图式理论帮助调节注意力。如果为阅读而阅读，不善于关注、领会、筛选和重组信息，就容易导致注意力分散，造成读而不解的后果。图式理论知识能使得读者通过预设问题提供的信息和暗示，在充分理清文章结构脉络的基础上，抓关键词，领会作者意图，达到理解的目的。读前和读中调节好注意力，就会一气呵成阅读过程，充分达成理解的目标。

第四，图式理论帮助促进重要信息加工。重要信息是英语阅读文章的纽带，体现了一篇文章的灵魂。根据图式理论，体现文章体裁、人物、时间、地点、方式、原因以及作者意图等信息的词汇或短语均可视为篇章结构重要的组成部分，对这些重要信息一边阅读领会，一边加工重整，可有效避免因过于注重细节或生词而造成的只见树木不见森林的后果，主要表现为学生只知道细枝末节，而对表现重要信息的时间、地点、人物等会忽视。学生只要将这些重要信息进行加工和重组，就可大致形成该文章的内容概括，为接下来的细读奠定基础。

第五，图式理论有助于提高搜索记忆的条理性。实践证明，阅读过程获得的信息必须经历一定量的记忆方能达到理解的地步，这是因为重整信息需要不断回忆方能完成。根据生物学理论，脑神经细胞受到刺激会发生兴奋，当负责记忆的中性细胞接受到适量的神经信号刺激，就会发生突触增生。笔者认为，读者只要掌握了图式理论所要求的一定的语言知识，包括语音知识（直接影响信息的输入）、词汇知识（影响文章信息的理解，如构词法、多义和多用词），语法知识（影响信息的内化和重整，如必要的词法和句法知识对复杂句式的定位），拥有足够的已知概念，如前文中所提到的背景知识，加上专注和特定信息的必要重复，对负责记忆的中性细胞神经信号的刺激才会达到适量，搜索记忆才会更有条理。

第六，图式理论有助于提高阅读理解的效率。现代心理语言学和认知语言学理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动。通过在阅读中运用图式理论，学生可以把注意力放在问题所涉及的内容上，能迅速定位出哪些信息是解题所需的关键信息并对设题角度（细节理解、词句理解、推理判断、归纳概括、文章结构等）进行加工，分析，结合自己所具备的相关的语言知识，主题内容，和篇章结构知识，去理解文章内容，做出正确的判断与推论，完成阅读理解的题目，从而提高学生阅读理解的质量和效率。