用倾听、等待和鼓励来演绎精彩课堂

2015-10-21 19:40刘晓东
关键词:错误评价老师

刘晓东

作为一名教师,谁都想自己的课堂能高潮迭起、精彩纷呈。然而,在老师们平常的课堂中却很难呈现这份精彩。我们对一些名师出彩的课羡慕之余,常常会感叹:我们的学生怎么就没有这样的水平呢?言下之意,学生水平高课堂才能出彩,我们的课堂之所以平平淡淡,是因为我们的学生水平低。那么,课堂的精彩是不是取决于学生的呢?当然不是,能演绎精彩课堂的老师通常会使用三大法宝:倾听、等待、鼓励。

一、倾听是对学生的关注

我们常常教育学生要学会倾听,并告诉他们“倾听是一种美德,也是一种本领”。但我们很多老师,尤其是青年教师自己就不注意傾听。在实际教学中,他们心中只惦记着教案而不去关注学生,经常会出现教师对学生发言中的错误置之不理,甚至还加以表扬的现象。

其实,许多名师是非常善于倾听的,他们能敏锐地听出学生言语里的错误并及时引导,成为课堂中的亮点。这就是人们常说的“错误是一种可贵的资源”。如一位学生在课堂上将“拨草寻蛇”误读为“拔草寻蛇”。这一字之错被老师及时发现,他先将“拨”与“拔”写在黑板上,而后让学生表演用双手拔草的动作和用一支笔拨草的动作,最后带着学生书写这两个字,边写边提醒:“右边有一个小棍的就是‘拨草的‘拨”。“拨”和“拔”是学生非常容易混淆的两个字,在这个片断中,不仅让学生明白了两者意思上的区别,还巧妙地教给学生记住字形的方法。我想,学生对这两个字的印象是非常深的。所以,我们的教师在要求学生倾听的同时,自己也要倾听。倾听不仅是对学生的尊重,更是对学生的高度关注。

二、等待是对学生的信任

在课堂中,学生遇到难题想不出来这是常有的事,我们的一些教师在这个时候就往往表现得过于急躁,千方百计赶进度。一个问题没解决又提一个问题,学生不会答就老师自己答……学生没有充足的思考时间,课堂成了老师的独角戏。有的老师为了让学生感受课文所表达的思想感情,有时一个教学环节提了很多问题,学生被问得措手不及,根本没有思考的时间。看着一张张茫然的脸,一个个答案只能无奈地从老师的嘴里说出。

有的教师在学生的学习出现困难时,他们会放弃所谓的进度,给学生充分的思考时间,想方设法帮助他们解决问题。的确,为了获得牢固的知识,还必须进行思考,对学习最“差”的和学习有困难的学生来说,对新教材的这个专门思考的阶段尤其必需。思考过程也就是所谓的“等待”的过程。“等待”既是对学生的信任,又是营造课堂精彩的先决条件。

三、鼓励是对学生的呵护

鼓励、表扬是新课程所倡导的评价学生的重要手段。教育心理学的研究表明,鼓励、表扬会大大激发学生的学习积极性,而批评特别是带有讽刺意味的批评会严重的挫伤学生的学习积极性。然而在我们的课堂中却随处可见对学生大呼小叫、训斥谩骂的情景,即使是表扬也是形式的、机械的,如“你真棒!”“表扬他!啪啪啪。”暑假期间,我在网上下载了200条课堂评语大全,评价的方式多样,开学初发给了老师,并希望老师师能在课堂上灵活的使用。在这学期的听课中,发现很多教师能充分的利用这些评价语言,但效果却不一样,有的老师运用的非常灵活,有的老师却运用的非常死板,没有真正达到鼓励的目的,所以,鼓励和表扬不但要成为课堂中经常采用的评价形式,而且这种鼓励与表扬是有针对性的,是发自内心的,真诚的。一次鼓励,一句表扬有可能成为学生进步的起点,会产生无穷的魅力。老师们,让鼓励和表扬在我们的课堂中也经常出现吧!哪怕面对学生的错误和不足。

其实,不管是倾听、等待还是鼓励,都渗透着一个理念,那就是把学生当“人”来看,以人为本,从“人的发展”的高度对待学生。

(作者单位:辽宁省开原市业民镇中心小学)

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