高职英语教学中学生主体能动性的发挥

陆苏玲

高职英语是学科中的一门重要学科，在当今经济发展中其重要地位日益凸显。因此，高职院校的英语教学在教育改革形势的推动下，注重实用性的教学理念，调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的自主能力。

一、简述学生主体能动性发挥的含义

从哲学的角度看，主观能动性是人类所特有的能力，是对客观世界的主动反映，并对客观世界进行有意识的反作用。所以，高职学生对英语语言的学习，就是对语言这一事物的主观反映，对语言学习的一种条件反射能力。在英语课堂上，学生融入教师预设的教学路径进行学习，在教学生的同时，使他们积极地开动脑筋，认真思考，勇于提出问题，师生共同探索；在英语课堂之外，灵活运用英语语言表达身边的万事万物，促进英语学习的生活化、日常化。

二、发挥学生主体能动性的作用

首先，学生的主体能动性是一种主观意识行为，思想决定行动。所以发挥学生的主体能动性对英语课堂的教学质量和效率都有着决定性的作用。实践证明，传统的灌输式英语教学，培养出来的是不符合时代要求的“哑巴英语”人才。因此，教师必须发动学生敢于开口，大声地说出英语，积极主动地说英语，用英语表达学生内心深处的情感和意愿，从而对英语学习产生不可遏制的动力。其次，学生的主体能动性被激发，自主学习的思维就会活跃，个性思维及特点得到有效的实展。英语教师在教学过程中要充分调动学生进行口语表达，张扬学生的个性特点及自主独立性的精神，培养学生持久练习、终身学习的好习惯，并将所学知识应用于生活和将来的工作当中。

三、发挥学生主体能动性的途径探析

在教育体制改革的推动下，高职英语以培养学生的语言应用能力为改革方向，提出了崭新的教学理念，强调发挥学生的主体能力性，自觉地、积极地学习英语，并将探究性学习思维向学生的意识领域进行渗透。

1.激发学生的学习兴趣，形成强大的学习推动力

兴趣是最好的老师。有了英语学习兴趣，意识到英语学习的重要性，学生的自主学习行为才能够实施，自主学习意识才会加强。对新的知识点更容易接受和思考。教师在教学过程中要循循善诱地引导学生保持持久的学习热情，掌握学习英语的基本技巧和学习能力。

2.情境教学法在英语教学课堂上的运用，对发挥学生的主体能动性有着不可忽视的作用

在英语教学课堂上，创设良好的教学氛围，使教师的课堂预设达到随时提醒学生进行口语练习的功效。舒适的学习氛围使学生在不自覺中展开交流，谋求共同进步，体验着学习英语的快乐，尝试着学习成功的喜悦，提高了学生的口语表达能力。

3.用多种教学方式加强学生的口语实操能力

在英语课堂教学中，教师要善于运用多种教学方式，如多媒体视频、网络课件和小组讨论、英语演讲或英语沙龙等活动，促使学生积极参与到英语学习中来，在相互学习和相互督促的情况下，挖掘学生的自主学习潜能，最大限度地使学生发挥主观能动性。如：在小组讨论中，选择主题What is the subject of the era of todays？（当今的时代主题是什么？）让学生结合社会时代的具体情况，用英语自由发挥来进行论述，在此过程中，教师要认真听，善于引导，不需要打断学生的自我陈述，给予学生鼓励的暗示，最后，在总结阶段，指出英语语言表达中应注意的事项，这样既满足了学生的表现欲望，又使他们学到了新的知识，为今后的进一步学习奠定了基础。

高职英语教学应注重发挥学生学习主体的主观能动性，将“让我学”英语的学习状态转变成“我要学”英语的行动，注重学生英语实践能力的培养，以适应社会职业变化的需求，提高学生的英语综合素质。

参考文献：

吴维霞.高中英语教学中学生主体能动性的发挥探究[J].中国科教创新导刊，2013（30）.

编辑 李建军