充分利用生活经验进行物理教学

元冬冬

在人的成长过程中，人们积累了大量的生活经验，如搬物品，推着走比抬着走费力；天气冷了，要穿厚点的衣服等，这些不仅给我们的生活带来了方便，也有利于我们学习物理知识。因为物理学与我们的生活联系非常紧密，我们的周围存在大量的物理现象，人们通过学习研究，认识到它的规律，看到了事物的本质，积累了生活经验，也学会了许多物理知识，同时也促进了科学技术的发展。因此在物理教学中，可根据学生的生活经验，科学地创造教学情境，采用灵活的教学方法，让学生从生活中学习物理，用物理知识来解释生活中的一些物理现象，让物理知识服务于人类。

物理知识来源于生活，那么如何把抽象的物理知识转化为生活中直观的东西，如何结合生活经验来讲解物理现象及概念，这是教学成败的关键。要搞好教学，必须引导学生把物理知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生认识到物理来源于生活，同时又是解决生活问题的工具。

教学中，应该从学生的生活经验出发，多举一些与生活联系紧密的现象和实例进行教学，使学生充满兴趣，这样教师所传授的知识很容易被学生接受。比如学习光的折射时，入射角不变，光从光疏介质入射到光密介质，不同的光密介质，折射角不同，例如玻璃中的折射角比水中的大，教师可让学生联系生活中的钉钉子，软的东西容易过，硬的东西钉子容易弯折，把钉子比作光线，光到硬的介质弯折，越硬越弯折，水比玻璃软，光的弯折小，折射角小，這样学生就容易理解光的折射角度了。又如学习热传递，可举例夏天冰柜为什么要盖被子，而冬天人要穿棉衣，先引起学生的思考，然后让学生讨论。学生有各种各样的解释和问题，这时教师可让学生认识一些材料的导热性能，让学生知道棉花是热的不良导体，热量不容易散发出去，这样夏天外面的热不易传给冰块，冰块不易溶化。冬天人体的热量不易通过棉花传递到外界，起到保暖的作用。在学习电压、电流时，学生对抽象的电压、电流的概念难以理解，这时可举例，把水流比作电流，把水压比作电压，水有了压力才会流动，同样有了电压，电荷才会流动形成电流。但是有电压不一定有电流，就像人们把手堵住水龙头，手感觉到水压，但水流不出来。电池不连接电路，有电压但没有电流。在学习蒸发的条件时，可提问学生把湿衣服晾干有什么办法，学生会说把它放在太阳下、通风处、把衣服撑开。然后，让学生归纳影响蒸发快慢的要素，最后让学生用所学的知识解决生活中的一些问题，达到学以致用的目的。

科学技术的发展日新月异，教师用生活经验教学也有它的局限性，甚至有的生活经验和事物本质是矛盾的，所以教师要克服消极因素，利用它积极的一面，降低学习物理知识的难度，使学生产生学习兴趣，并将学生的生活经验与物理教学相结合，纠正学生生活经验中的错误观念，让学生真正感受和掌握物理规律的形成过程。教师还应该加强业务学习，了解新的科技知识，丰富自己的课堂内容，以弥补只靠经验教学的不足。

编辑 赵飞飞