高中数学课堂有效提问的设计

廖海龙

课堂提问是高中数学课堂教学不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基础知识，控制教学流程，进行课堂教学反馈的重要手段，它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的成败。提高和确保高中数学教师课堂提问的有效性，进而提高高中数学课堂教学的效率，是当前高中数学课堂有效教学研究中最值得关注的问题之一。

一、目前高中数学课堂提问存在的问题

1.学生被动地跟着教师走，学生的自主性未得到重视

新课改积极倡导促进学生自主学习，加强师生之间的互动，改变传统的满堂灌的教学方式。但是在教学实践中，有些教师误解了新课改的本质内涵，把课堂提问的数量作为衡量课堂教学是否丰富的一个重要标准，只在意课堂提问的数量，不注重学生的自主性。如讲授正弦、余弦的诱导公式时，为了实现师生互动，教师给学生抛出了一些问题：①借助任意角的三角函数的定义，我们可以用来解决哪些问题？②诱导公式是什么？诱导公式能解决什么问题？③a与1800±a、3600±a之间的三角函数有什么关系？为什么要研究它们之间的三角函数关系呢？这些关系又是如何推导的呢？这一连串的问题，好像给学生提供了慢慢前进的小台阶，但是提问的频率过高，并且提出的问题直奔主题，限制了学生的思维活动空间，没有给学生留出发现问题、自主探究的时间与空间，而导致学生只能被动地跟着教师走，学生的自主性未得到重视。……