通过语篇教学培养学生的综合语言能力

刘柯雯

近年来，语篇语言学理论在西方发展迅速，其成果正广泛应用于外语教学实践的各个层面，并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。此外，传统的英语教学思想和教学模式有一定的局限性，原有教学理论指导下的英语教学实践已不能很好地适应培养学生综合运用语言能力的要求。许多教育家对句型操练式的语言学习方法也提出了批评，他们认为：外语教学主要不是讲解语言规则的用法和机械地操练句型，而是在适当的语言情境和适当的交际情景中恰当地使用语言。因此，如何吸收语篇语言教学思想的合理成分，有效缓解新课程目标与传统教学方式之间的矛盾，通过语篇教学培养学生的语篇意识，提高学生的综合语言能力，是我努力探索和实践的新课题。

一、语篇语言教学思想对我的启示

1.什么是语篇教学

张铁城教授说：语篇教学就是整个教学过程都以语篇形式为基本单位进行的教学。语篇是语言在实际使用中的基本单位。信息要通过语篇才能完整地传递，思想要通过语篇才能充分地交流，各种题材只有在语篇中才能得到深入彻底地论证。Nunan（1999）详细讨论过一个“有机的，基于语篇的语言教学思路”（an organic， discourse-driven perspective to language teaching），他主张语言教学中不能把语言看作孤立的句子来教，而应该在语境中教。

McCarthy和Carter（1994）在《作为语篇的语言──对语言教学的启示》一书中把语篇教学途径的发展划分为两个阶段：第一阶段强调语言教学中除语音、词汇、语法等层次的教学外，还要渗透语篇层次的教学;第二阶段则要求语言课程从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行，始终以“语言即语篇”的语言观来指导语言教学。……