从诗歌到戏剧：英语课上的诗歌演绎教学法

王健

在学习人教版英语选修6第二单元Poems的过程中，笔者发现，對诗歌进行戏剧化的改编是一个非常吸引人的学习过程。这种方法可以带动学生将身、心、智都投入到语言的学习过程中，是一种调动多种官能的语言习得策略。通过在课堂上将诗歌做戏剧化的演绎，学生被赋予了在适度忽略语言细节的前提下对书面语的结构和深意深入探索的机会。这种演绎过程也发展了学生在主流文化中对自我的认知。

有些诗歌篇幅短小，并且有一个集中且鲜明的情感主题，本身就是一出迷你剧，非常适合加以编排。“那些表达强烈情感、态度、观点、理念的诗作总是比那些语言温和、描述性的、态度中庸的诗作更加‘肥沃。”（Tomlinson. P.36，1986）在短剧排练的过程中，学生之间的英语互动是不自觉的、脱口而出的，并且会在合作的氛围中完成整个任务。

一、教师的作用

在运用这一教学方法时，学生的自主性学习得到了充分体现，但是这并不意味着教师的指导作用及其重要性被贬低了。教师的指导作用主要体现在以下几个方面：

1.示范正确的发音、音调、重音、韵律，以及口语表达方式

2.帮助学生理解诗文中的词汇、习语、文俗和起承转合

3.培养学生兴趣，引发学生表达，组织学生互动

4.营造表演课的课堂氛围

5.诗歌演绎教学法在课堂上的应用

在运用这一教法时，教师首先要向学生讲解诗文的背景知识以及潜在的词汇障碍。然后由教师为学生展示该诗的朗读，供学生讨论、理解。……