从高考改革角度探讨中学生“高分高能”的实现策略

于鹏伟

摘 要：要培养高能力、高素质的中学生，必须首先从思想上正视问题与现实，走出认识误区；然后积极稳妥地优化高考制度，发挥高考“指挥棒”的正确引导作用，利用高考能够科学有效且全面地考查学生的能力与素质的优势，来引导一线教学过程更加注重能力的培养，同时辅以其他保障和补充措施，最终实现中学生分数与能力的双丰收，达到“高分高能”的理想结果。

关键词：高考；指挥棒；高分高能

一、问题提出

经济社会发展水平的提高对教育的成效提出了更高要求，而传统的应试教育的弊端日益凸显，在现有考试评价机制下，高分学生有时不能完全符合社会需求。因此，“高分低能”现象引起了各界人士的广泛关注。广大教育工作者对此进行了许多研究与探索，也取得了一定成果。

但是目前很多研究忽视了知识对学生发展的巨大作用，剥离了分数与它所代表的真实意义，片面地理解素质教育的真正内涵，甚至把目前出现的教育问题完全归咎于高考，欲除之而后快，导致社会上出现了“知识无用论”“实施素质教育就是让学生不用学习了”等过激、过偏的观点，对学生学习造成了严重不良的影响。

此外，许多研究者着重研究了教师应该如何教学才能使学生的能力得到有效发展，而没有充分考虑在实际应用中的可行性。不得不承认，假设这些研究成果能够落实到位的话，结果将是非常令人期待的。但是这些研究忽视了“怎样才能让教师自觉地落实”这个关键问题。在高考分数的压力下，广大师生没有动力去专门提高学生的各方面能力，所以相关研究的实际意义也就大打折扣了。

我们必须明白，目前还没有一种更好的方式来完全替代高考达到选拔人才的目的，因此高考绝对不会取消。任何此类研究的方向都不能与高考“指挥棒”的作用相矛盾，否则是没有实际意义的。所以怎样才能通过对高考制度的优化来培养高素质、高能力人才的问题就显得尤为重要了。

二、通过优化高考制度来达到目标的可行性分析

使学生在获得知识的同时培养其在实际生产生活中所需要的分析问题、解决问题、动手操作、表达交流的能力以及科学的方法与态度是我国推进课程改革、实施素质教育的重要目的。而要想达到这些能力与素质目标，只能在日常教学与学习的过程中对学生施加潜移默化的影响。所以必须既重视教学结果，又重视教学过程。而高考是教学结果极其重要的衡量标准，如果高考仅仅死板地考查学生知识的熟练程度，那么题海战术、死记硬背之风就会盛行。这样的话我们想要的教学结果就与我们真正应该实践的教学过程相矛盾了。在高考成绩这种切身利益驱动下，谁还会注重实际能力的培养？所以，解决问题的关键在高考，实现中学生“高分高能”的关键在高考制度的优化完善。

因为高考是我们目前的唯一选择，而又起著选拔人才与指导教学的重要作用，我们完全可以让其“指挥棒”的功能充分为我们所用，使其发挥出更加有力的正确引导作用。发挥这种积极作用的关键是完善顶层设计，通过改革，使高考和我们应该具有的教学过程与学习统一起来。如果高考能够通过提升试题质量，拓宽考查方式等办法使学生的能力得到更全面、科学、合理的提高，使死记硬背、机械重复、搞题海战术彻底行不通，自然就没有人使用这些方法了，这就迫使教育工作者会自觉落实素质教育的课程和教学要求，积极探寻并实施使学生提高所要考查的能力的教学方法，迫使学生采用有助于真正提高能力与素养的学习方法，这样使学生达到“高分高能”的目标就会得以实现。

很多研究指出了知识与能力的密切关系，并且使学生获得的科学文化知识也是素质教育的重要内涵之一，而高分的获得也要求学生做到勤奋刻苦、坚持不懈、善于思考、仔细认真，具备较强的自制力和心理调节能力等多方面品质；获得高分的过程也是这些能力提高的过程。经过完善后的高考不仅能够督促学生掌握扎实的知识，而且会让学生在获取高分的同时提高全方面能力，真正做到“高分高能”。

很多人批评全体中学生都为高考而学习的现象。其实，如果高考的指引方向正确了，为了高考取得高分而学习与为了提高自身能力而学习两者将不再矛盾，这样做又何尝不可。况且，竞争是高考这种选拔性考试的基本特征。不能因为竞争的残酷性以及大家想方设法去为赢得竞争而否定它，正确的竞争意识、遵守规则和承受失败是现代社会里我们必须具备的基本素质。

当然，高考与任何事物一样，不可能是完美的。以分数为体现形态的高考再怎么改革也不可能体现所有能力。但这个问题我们完全可以通过其他补充和配套措施解决。这一点笔者将在文章下一部分详细阐述。

三、相关建议

1.要通过多种途径全面优化高考“指挥棒”

必须全面优化高考试题的内容和质量，更加突出能力立意，可以通过将心理学、教育学专家引入高考命题组的方式增加试题的科学性，使试题更有效地反映能力水平；通过积极拓展高考的考查形式，使高考所考查的能力与素质涉及范围更广。比如通过录像评分的方式考查试验操作能力，借鉴SAT（俗称美国高考）和GRE（美国研究生入学考试）中能力测验的方式对学生进行科学评估等；不同高校不同专业对考生有着不同的知识和能力要求，高校在录取时可以根据学校和专业特点，自行决定录取时各学科分值所占的权重；还可以增设各个学科的高水平、高难度的单科测试，由学生自愿参加，愿意接收的高校设置少量单独计划，通过增加该单科测试成绩所占比重的方式来网罗该方面的人才。

2.做好相关工作，为高考改革保驾护航

全面推进依法治国，坚定不移地进行反腐败斗争，加强制度建设，为高考的进一步改革创造有利条件；着力消除城乡间、地区间教育的差距造成的考生高考竞争力上的差距，坚决捍卫公平这个高考的生命线；真正落实小班制，使教师真正关心帮助到每一位学生，当然与此同时就必须培养大量合格的人民教师；还要加强宣传，普及认识，使同学们认识到随着高考改革的推进，落实素质教育要求的教学过程以及学习方法与取得高分是相辅相成的，以增强他们的动力。

3.做好对高考“指挥棒”的补充和配套措施

平衡各中小学校间的教育资源，以减轻小学生和初中生的升学压力，使他们有更多精力参加各种活动提升全方位的能力与素质，也让老师和家长敢于让孩子拿出时间，来培养全方位的素质；针对大学生可能存在的，在高中期间可能没有经过有效锻炼的某些方面的不足，大学应该创造条件，通过设置各种比赛等方式引导和督促大学生全面提高自身能力与素质；还要拓宽学生的成才渠道，避免高考成为人们成长成才的唯一方式，满足社会对不同人才的需求。

参考文献：

[1]张永朝.素质教育中知识与能力的关系[J].青海教育，2003（01）：21.

[2]王忠武.试论知识与能力的基本关系[J].学术交流，1990（05）：93-97.

[3]张和生，余军民，郑岱.高考公平指数的建构与测评：以湖南省为例[J].北京大学教育评论，2013，11（01）：29-42.

编辑 薛直艳