探究式课堂教学的有效性尝试

李芳

《力的合成》是人教版物理必修1第三章《相互作用》第四节的内容，本节课的重点是通过实验探究求合力的方法，要求学生在学习了重力、弹力、摩擦力等矢量的基础上，进一步探究矢量的运算方法。本课的难点在于高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，学生习惯的是仅有大小没有方向（如质量、体积等）的物理量之间的代数运算。

对于本节课的处理大致有两种方法：一种简单易行的教学方法是分散教学难点，直接教给学生力的合成法则，再让学生通过实验验证和在反复运用中逐步深化对力的合成法则的理解。但对照新课程理念对高中物理教学的要求：学生应该是教学活动的主体，教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。这样的处理显然不是最佳的选择。另一种方法是通过实验的方法引导学生探究总结出力的合成的矢量运算法则，这样的教学贯彻了以提高学生科学素养为核心的新的教学理念，对于力的合成这样全新的知识，學生在探究活动过程中的体验才更加真实而深刻。现在我们提倡的教学设计更倾向于第二种处理方法。但是在处理的过程中，需要教师在适当的时机做适当的铺垫，放慢教学过程，让学生去亲身体验探究过程，从知识上说，学生在前面已经学过运动学，对运动学中的矢量，如，位移、速度等，在生活中还是有一定的感性认识的，尤其是对两段位移合成总位移的讨论，形象直观，对力的平行四边形法则有一定的启示；……