中职聋生计算机课堂的有效教学

杜黎丽

有效教学是指教师在教学中遵循其客观规律，成功引起、维持和促进学生的学习，达到预期教学结果的活动。在中职聋生计算机课堂中存在着大量低效，甚至无效的教学行为。这与聋生的认知、学习特点有很大关系。当教师不了解或者了解不够，就必然会出现低效或无效的教学行为。

一、存在问题

美国学者柯克曾说过：“儿童的听觉损伤对聋教育提出一些富有挑战性的困难问题，其中，尤以沟通问题为甚。”由此可见，聋生教学中因沟通障碍引发了大量的低效，甚至无效的教学行为。

1.手语障碍，使得聋生难以获得有效信息

手语是聋生课堂日常教学的主要工具，在计算机教学中主要有三点障碍：

（1）健全人的语言习惯不符合聋生的语言习惯，使得沟通不畅，学生得不到有效信息，同时挫败了学习积极性。

（2）许多专业术语在手语中不易表达，有时会将词拆成字，使得含义不清，老师和学生都觉得无所适从。

（3）相近意思打法一致，实际操作却完全不一样。例如，在CorelDRAW X3的教学中，再制（Ctrl+D）与复制（Ctrl+C），学生都是打“复制”的手语，其实是两种操作。

像这样不能获得实质有效信息的课堂，如何能保证课堂教学有效性呢？

2.聋生的学习方法与学习主动性都处于较低的水平

有效教学中说到“促进学生的学习”。即要学生学会自主学习，只有学生参与到教学过程中，才能真正实现自主学习，激发学习主动性，具备可持续学习的能力。不能接收到有效的学习信息，不能成为学习的主体，这都使得聋生的学习方法与学习主动性处于较低的水平。……