数学生本课堂中前置作业的探究

陈国龙

生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭思乐教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'“先学后教”的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。

我校处在农村，小学学生升上初中数学成绩差异太大，学习内容增多和理解水平提高使学生降低兴趣，教师教学压力很大。大部分教师仍遵行传统“师本”课堂，填鸭式的课堂教学气氛沉闷，被动学习导致成绩下降，与城区差距越来越大。因此，改变当前课堂教学模式已是迫切需要。我校数学科组坚持以生为本，构建数学“四环节生本课堂”教学模式，其中第一环节是研究前置学习中的作业设计，分解章节教学重点，整合资料、教材，让学生“好学”，自主解决50%以上的问题。前置性学习，又称为前置小研究或前置作业，是生本教育理念的一個重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

一、解决前置作业的几个疑问

疑问一：前置学习=课前预习吗？前置学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。……