精彩的课堂

梁定琴

“发明千千万，起点一个问”。近代英国科学家K·R波普尔在更高的境界上对此进行了阐述：“科学只能从问题开始，科学的知识增长永远始于问题，终于问题—越来越多的深化问题，越来越能触发新问题”。学生自主创新地学习都离不开问题这骨架，一个人若没有疑问，哪来的研究，创新可言？问得多，必然想得多，问得深必然想得深。如何培养学生的问题意识，促使学生的学习更精彩？下面谈谈我在实施新课程中的一些做法。

一、发挥学生的学习主体作用

《数学课程标准》倡导学生自主、探究的学习方式，数学教学过程不应是由教师“教给”学生知识的过程，而是教师鼓励引导学生自己去看、想、说、做，并通过合作与交流构建数学知识结构的过程，让学生成为这个过程的主体，我从下面四个方面做起。

1.看——学会观察

学会观察是学好数学的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说的：发展儿童的思维，首先是培养他的观察能力，也就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。在教学中，我让学生从自己身边感知生活中的数学。如学习“10以内的认识”让学生把1到10各数用生活中的事情来表达。

2.想——学会思考

在教学中创新教学情境，引导学生围绕情境提出问题，围绕问题展开思维。如在“9加几一课中，学生经过自己摆小棒动手动脑动口，说出各种想法：9+3=12，9+4=13，9+5=14……”表现了他们思维的活跃。

3.说——学会表达

低年级学生年龄小，生活空间比较狭窄，活动范围有限，语言表达对他们来说是比较困难的，我在教学时，充分利用课本的插图，给学生创造语言环境，使学生有事可想，有话可说。