低年级口语交际课堂教学例谈

王传芬

在当今社会，人际沟通和社会交往日益频繁，口语交际的应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习生活质量和事业发展有着十分重要的作用。小学生虽然没有踏入社会，但他们也同样有着自己的交往，只不过交往的对象 范围和方式有其自身的特点而已。学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们将来走向社会后能够更好地适应社会生活也有着十分重要的作用。

因此，在新课程改革中，新的教材已经把口语交际按专题分类正式编排在每一单元的《语文园地》中，口语交际进入语文课堂，成了语文教学的一个重要组成部分。那么在口语交际教学中，教师怎样依据小学低年级学生的交际能力和口语表达不规范的特点，有效地组织口语交际活动，构建一个科学的教学模式，让学生在口语交际课中顺利的实现《课程标准》既定的目标呢？

一、做好交际前的准备，让学生有话可说

孙子兵法上说“不打无准备之仗”！多年的教学实践经验告诉我们，这句话在教学上也是颠簸不破的真理。特別是低年级的学生，他们生活经验匮乏，语言表达能力较低，有些专题的口语交际如果课前不安排学生搜集资料、观察生活或实践操作，在课堂上的口语交际活动是无法进行的，即使勉强“赶鸭子上架”，也是收效甚微，更不用说实现课堂教学目标了。像低年级语文教材中的《找春天》《我会拼图》《保护环境》等口语交际专题，课前师生都要做好充分的观察调查或是材料准备工作。……