高中文言文学习之“探究”

罗斌欣

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。强调学生是学习活动的主体。

进入高中，学生已具备一定的自学能力，而传统的教学模式束缚了学生的自我发展，为了能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习、合作学习和创新学习的精神，形成良好的学习习惯，获得终身受益的能力，成为适应新世纪需要的创造性人才，在教学中采用自主学习、合作、探究式教学法，将是不错的选择。

高中语文教材中古诗文作品，比例高，地位重要。但学生普遍认为语文课程中最难学，最不感兴趣的内容就是文言文，学生普遍缺乏对古代文学作品进行探求的热情，这成为了语文教学改革的一个“瓶颈”。

探究式学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，能使课程具有较大的灵活性。在教学中引入探究性学习，能通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探究式学习。因此，文言文教学中引入探究性学习，是突破文言文教学“瓶颈”的一个可行途径。

一、参考查阅相关的背景介绍和注释说明，加深对课文的理解——学生自学探究

新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释，结合已有的知识，参读课文基本上能疏通文意。……